4.地方史知识与通用教材的问题
《中学历史教学大纲》明确规定：“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务以外，各省、市、自治区可以自编地方地方教材，补充教学。”在运用地方材料作为课堂教学的补充时，一定要注意处理好地方教材和通史课本的关系。补充地方史料，其目的在于充实教学内容，使得教师的讲授更加具体生动。但要注意与教科书紧密配合，而不要生搬硬套，更不能舍本求末，脱离教科书的重点，随意缩小全国性事件而夸大地区性事件的历史地位，把中国通史完全讲成地方历史。所以，要依据教学大纲的要求，酌情运用地方材料。在补充地方材料时，还要注意选择那些典型的、形象的和有教育意义的材料。不加选择的堆砌，会造成史料臃肿的现象，以至影响正常的教学进度，同时也会造成哗众取宠的后果。这些都是历史教学的大忌。某些对全国影响大的地方史，凡通用教材中已有详细介绍的，地方史教材不必过多重复，只需补充一些生动情节，或点明一下就可以了。
5.课堂教学与实践活动的问题
从目前情况来看，课堂教学仍是进行地方史知识教学的必要的、可行的教学形式。但是，地方史教学决不能只限于课堂教学，成为单纯的知识传授，而应积极创造条件，让学生更多地接触实际，参加实践活动，以利全面发展。为此，需要在教学计划和课时安排上统筹兼顾，合理配置，做到课堂教学与实践活动有机结合，确保实效。
总之，我们新时代的历史教学要求我们的历史教育走出干瘪、教条、刻板、僵死的陷阱，步入一个活生生、孕育个性和创造性的境界。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”古希腊人普鲁塔戈在3000年前如是说。让学生通过历史课堂学到更多的知识，让历史学习真正点燃学生智慧的火把，让历史教学鲜活起来吧！
查考文献：
《茅盾故乡的传说》浙江省桐乡县文化馆编
《湖州风俗志》湖州蚕桑科学研究所印刷厂
《湖州民间故事精选》
《湖州六十文化名人评传》昆仑出版社
《浙北历史与文化》当代中国出版社
《基础教育现代化教学基本功、中学历史卷》
《历史教育学》
《国内外论文选编》中《浅析初中中国史教学与三角洲地方资源的结合及其意义》