随着学生的数感的增加，可结合教学内容，增加一些探究性的问题。如在统计的教学中，设计让学生对不同年级的学生的身高进行调查，估算从初一到初三的两年中学生的身高变化情况。让学生通过实际操作和充分讨论，体会“用样本来推断总体”，讨论抽样的必要性和合理性。使学生亲身经历采集数据，并与所学的知识建立联系，分析、处理所得的数据，在探究过程中引导学生不断优化其过程与方法，使其结论趋于合理，逐步得出基本符合实际情况的解释。使学生在实际的应用中，更加真实地用数去接触世界。感受到现实世界与数是密不可分的，以及用数学的方法解决实际问题的优势和重要性。
学会观察数和找出数的某些规律，也是培养数感的一个方面。例：计算12-1，32-1，52-1，72-1……你能从中看出什么性质？写出第n个式子和结果。解题时要学生观察出这是一个有关奇数的性质，得出“奇数的平方减去1所得的差是8的倍数”的结论，并应用因式分解的知识加以验证。让学生经历观察比较，发现问题，进行归纳，提出猜想，进行验证过程。通过类似问题，使学生体会到数的奇妙的性质，理解数有许多共性，感受到数的神奇魅力。同时介绍“哥德巴赫猜想”等著名问题，激发学生研究数的热情，提高学生对数的研究的兴趣。
在教学过程中只要我们转变教学理念，时刻注意对学生数感的培养。贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和教学融为一体，就能使学生在学习过程中建立起数感，学生的学习生活也将因为数学而丰富多彩。