活动三：按照屏幕提示完成表格，明确地球自转的基本特点。
活动四：学生在黄昏和早晨这里容易摆放错误，教师要多花时间帮助学生理解地球自转引起的昼夜交替现象，最后教师演示（在地球仪上做标注，用灯泡代替太阳），让学生判断北京（或所在地区）所在时间段。
活动4是《地球自转》教学中最难、也最重要的学生活动，活动得好将极大地提高学习的有效性，教师在课前要作好精心准备，同时活动后可以利用课本中姨妈和畅畅对话的图进行静态分析，使动态操作实践与静态读图相结合，帮助学生掌握重点，解决难点。
2.2.1.3讨论、辩论活动
讨论活动是在课堂教学中，把学生合理地分成小组，生生之间、师生之间通过听、说等方式互相交流，以达到教学目的的过程。讨论活动是课堂教学环节中非常重要的环节，它有利于学生合作精神的培养以及互相帮助的协作精神的培养，有利于形成师生互动、生生互动的充满生命活力的课堂。讨论活动最忌讳为了讨论而讨论，新课程实施后，我们经常可以看到那种为了课堂热闹而采取的活动貌似很热闹，其实没有任何效果。
要提高讨论活动的有效性，教师提出的论题很重要。讨论的论题是多向思维的，不一定要明确是或非的，问题必须要经过学生思维之间的撞击才能够得出一定的观点和态度，结论性问题没有必要进行讨论。
“真理越辩越明，是非越辩越清”，把辩论这种形式引入到课堂教学中是最近比较流行的一种教学方式，所谓“辩论活动”就是围绕一定的主题（辩题），引入竞争机制，通过正反两方的辩论，从不同的角度来表达对同一问题的不同意见，从而找到解决问题的最佳途径的一种课堂教学活动形式。
辩论活动一学期最多一次即可。组织辩论更多的是锻炼学生的资料收集能力、思维能力、语言表达能力，同时辩论活动也考查教师的组织能力，辩论前教师要组织好学生根据辩题查找相关资料，并和他们一起分析资料，找出辩论中与本方论题有关的信息……这个工作对于教师而言是很繁琐的，对教师的能力也是一种考验，如果能力不到，或学生能力不够，最好不要组织，不然效果不会很好。反而浪费了地理学科为数不多的课堂时间。
2.2.1.4游戏竞赛活动
顾名思义，游戏竞赛活动就是以游戏竞赛的形式设计学生活动，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏竞赛活动”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。类似于这样的活动，教师可以事先找一些跟教学内容有关的材料，设计一些趣味性强又不脱离教学的问题，问题的答案可直接或间接地从材料中获取，然后让学生自由组队，为了提高参与热情，游戏可以适当设置一些礼物作为“诱惑”刺激一下学生，问题的难度可以适当的有点梯度或者层次，这样可以增强学生的探索欲望，学生则会积极思考并寻找答案，从而在游戏中学到了知识。游戏竞赛的形式可以多种多样，这点需要教师多花点心思，尽量变着花样吸引学生的参与。
“游戏竞赛活动”还可以培养学生的创新精神，因为这些知识来源于他们的课堂，来源于他们的生活，与他们最贴近，会使他们得到最具体和最深刻的感受，我们可以顺势鼓励他们根据已学到的知识去共同创造新的游戏，我们再将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学生中去，形成良性循环。参加竞赛，既培养了学生们的参与意识，也培养了学生们的团队精神。
2.2.1.5讲故事、导游、角色扮演等活动