摘要 新课程改革的实施已经很多年了，从宏观的角度看课程改革虽然是必要且紧迫的，因为这样的改革更好的突出了教育的本质——使人得到发展，但从实践层面看准备还很不充分。现在各种课改口号和理念逐步深入人心的过程中，人们的目光进一步聚焦教学的主阵地——课堂。也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正的让课堂“一切为了学生”，真正地让课堂成为学生的课堂并非是一日之功。
关键词 实践者 能力的舞台 目标的达成 教材的使用 新型的师生关系
一、牢记历史使命，勇做新课程改革的实践者
中央教科所所长 朱小曼 教授认为：决定个人发展高度，并不是他的学历，也不是他目前所拥有的知识，而是他蓬蓬勃勃向上伸展的愿望。试想一个根本没有专业理想的教师，要求他能从专业使命感的角度来对待自己的那份差事，可能吗？我国当前的基础教育仍然沉醉在搞应试教育的急功近利中。缺乏正确的哲学指导的教育，往往让教师陷入一个无法摆脱的怪圈，辛辛苦苦却一事无成。但我们也必须看到，在新的课程背景下，许多优秀教师脱颖而出，为什么？因为人与人之间境界不同，而决定一个人境界的，更多的仍然是人的职业品格，人生状态，一个人的书读多了，世面见多了，对待工作就能自成高格。因此，我们必须认真学习《新课程标准》学习成功者的经验，学习新的教学理念。学习是永远的进行时，从主观上去向新课程靠近，变可不为为有为。
新课程背景下，课堂教学有没有发生变化？有没有发生根本性的变化，我认为，课程改革对课堂的改变是巨大的。首先我们教师要研究目前课堂教学中的一些问题，只有带着问题进行研究，才能够找到存在问题的根源，寻求解决问题的良策。也就是新课程认为教师即研究者，教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这实际上也是国外多年来一直倡导的“行动研究”。我经常深入课堂听课，在目前的课堂教学中，存在的突出问题到底有哪些呢？比如说，平铺直叙的是少了，创设情境的多了，可是为了创设情景，有的教师能绕一个大圈才回到课题，试问向45分钟要质量如何实施？老师讲的少，学生活动多，一节课下来感觉就是在看热闹，数学是门很严谨的学科他需要知识有系统性，说理性试问学生从何而来？老师随意提问多，学生真正思维活动少；布置作业简单重复的多，带有个性的适合每一个学生的作业少，选择性、操作性作业少。在新课程背景下，我们的理想课堂到底应该是什么样的？认真审视这些问题如何解决？教育理念不足或被动进入使教学行为浮躁，这种“穿新鞋，走老路”现象仍然存在。我认为教无定法要因课题不同，学生不同而采取不同的教学手段。所以要实行课改，关键是要改变老师的面貌和一些观念。大胆地进行改革和实践，更重要的是要灵活的看待课改不是一味的抛弃传统。