是很困难的，而且问题情境的设定也不太容易，学生对酵母菌与我们生活的关系虽有听说，但非了解，新课的导入情境设计，学生并不十分感兴趣。在实际教学时，我遇到了以下问题：
（1） 如何搜集实验材料“群体化”，使学生主动积极参加实验活动？
（2） 如何课堂教学“实际化”，使学生能解决现实问题？
（3） 如何课堂教学“情感化”，使学生经历之，感受之，情感得以升华？
（4） 到何处采集“草履虫”？
【披荆斩棘】
因为单细胞生物体很微小，肉眼难以看到，学生没有感性认识，所以必须先从这方面动脑筋让学生有所了解。刚开始我按照教材编排，实验前化了大量时间准备实验材料：制备好酵母菌营养液，采集了河沟水，并且为了能保证课堂学生探究实验的成功，我在课前，先做了实验，并用摄像机将部分过程录制下来，准备在课堂上适时播放。我的准备应该是非常充分的，满以为应该能够顺利地完成教学内容，学生应该感兴趣。可是在上课时，学生除了按照我的要求做探究实验，积极性并不高，甚至有的学生坐着不原意动手，而是等着别人做好看一下结果，还认为这有什么好看的，“不就是一个细胞吗？”真是吃力不讨好！课后，我进行了认真反思，课堂上不管老师准备多充分，引导多么到位，成功的关键，在于学生是否感兴趣；在于学生原意积极主动参与其中，积极配合；在于学生积极地主动地实际的动手操作。怎样才能调动全体学生主动参与探究的积极性呢？而我又可以少费点时间准备实验材料呢？恰好我通过观察发现我们校园里的一条小河里的水会因为气温、水质的变化，河水颜色有所改变，于是采集了河水在显微镜下观察，发现有衣藻和眼虫两种单细胞生物体。这就解决了部分实验材料，并同时能调动