多媒体教学软件的设计是依据现代教育思想，进行教学设计、知识结构设计、交互界面设计、屏幕显示设计等多种设计和综合创造的过程。它体现着某种先进的教学思想和教学理论，为学习者提供丰富的学习资源、清晰的认知导航路径，能适应学习者特征的学习策略以及有效的自测反馈手段。多媒体教学软件由简单的片段演示，发展到课件、积件乃至群件，在直观性、交互性、智能化等方面有了巨大的发展，已逐步广泛应用于学科教学。然而，在网络通讯飞速发展的今天，internet已广泛渗透到社会生活的各个方面。特别是1995年底，美国ＳＵＮ公司在internet上推出“www浏览器hotjava”，彻底改变了上网只能是查询检索网上信息的状况，为internet在教学上的应用开辟了广泛的前景。随着我国internet网络建设的发展，特别是校园网的广泛建立，基于internet或internet的多媒体教学应用软件的开发已迫在眉睫。
一、多媒体辅助教学网站构想提出的理论依据
1.构想的提出
教育的改革需要超前的规划和发展，为适应未来社会的需求，产生了许多新的教育思想，出现许多新的教育理论，这些思想和理论对教学软件的开发都产生极大影响。特别是我国素质教育概念的提出，联合国“国际21世纪教育委员会”提出“四大支柱教育”(即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存)，以及创造教育等更高要求的提出，呼唤着教学软件必须一改过去课堂集中演示型、学生自主学习型、专业训练型、课外检索阅读型的单调、唯一模式，转而形成一种大容量、开放式，充分体现交互、合作、符合学生认知规律，并适应网络发展的新形式。多媒体辅助教学学科网站的多种特性，特别适合于构建这种学习环境，显示出其强大生命力。
2.理论依据
计算机辅助教学软件设计的理论，已经从早期的行为主义学习理论、70年代末至80年代末的认知学习理论发展至现在的建构主义理论。建构主义学习理论提倡在教师指导下的，以学生为中心的学习模式，学生通过一定的情景(即社会文化背景)，借助其他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。即：情景、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素。在学习方法上，一方面要求发挥学生主体作用。即：①要用探索法、发现法去建构知识的意义；②在建构意义的过程中要求学生主动去搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；③要求学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已有知识相联系，并对这种联系加以认真的思考。另一方面是发挥教师的主导作用。即：①激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；②通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；③为了使意义建构更为有效，教师应在可能的条件下，组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展(提问、启发……)。多媒体学科辅助教学网站的设计思路，能有效地促进学生认知结构的形成与发展，可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具。
二、多媒体辅助教学网站设计中的教学策略
多媒体辅助教学网站是根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略的教学程序框架。它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，分组讨论，并能对学生学习情况作出反馈评价的教学媒体。在其设计中突出体现以下几方面的教学策略。