1.突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程。多媒体辅助教学网站的建立，使之在新型的教学模式中成为学生学习的一种认知工具，而非简单的演示工具。因此，在建站的设计中，既要注意教师的教学过程，也要重视学生的认知结构，更要突破简单的演示型模式，而将教学软件设计制作视为学生探索和发现型学习的工具。
2.重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度。高水平的问题，能引发学生进行有效的思考，理解事物之间的关系与规律，设计灵活多样的回答方式。如电子笔记本、论坛、“七嘴八舌”、电子邮件、各种各样的练习题等，可以为学生提供表达意见的场所，充分体现学生的主体地位。
3.加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构。在导航策略的设计中，通过对学生自主学习的引导、协商以及评价练习中所出现的提示语言，促进学生对知识的意义建构。如网站可在不同章节中给出不同形式的知识结构和帮助信息。
4.提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境。丰富多彩并且巨大的多媒体资源，可以为学生创设有意义的学习情境，扩大学生的知识面。网站中提供的各种各样的多媒体资源。如“资源箱”、“教科书”、“相关资料”、“视频点播”、“相关地图”、“更多的相关资料”等，使网站真正成为学生的认知工具。
5.实现超级链接结构，启发学生的联想思维。超级链接结构可以实现教学信息的灵活获取以及教学过程和教学结构的重新组织，适合于不同层次的学生的学习需要，有利于因材施教。另外，还可以引发学生的联想，培养学生的思维能力。教学辅助网站中可轻松实现这种超级链接，根据不同教师的不同教学需求，可进行各种跨章节，甚至跨学科的超级链接(如地理中的生态系统，可链接至生物学科；化学中的光化学反应可链接至地理的城市污染等等)。
6.虚拟现实(virtrulreality)教学策略的尝试。这是由网络多媒体技术与仿真技术相结合的一种交互人工世界，在这里可以创造一种身临其境的真实感觉。随着技术的发展，实现ＶＲ的理论和方法也不断发展。在中小学教学中，虚拟社区、模拟城市规划与设计等可逐步尝试。
三、多媒体辅助教学网站的结构特点与原型构建
多媒体辅助教学网站在结构上与传统教学软件不同，软件中的教学内容、教学策略逻辑、交互界面几部分可以分布在不同的主机上，具有分布处理的能力，它们相互间通过TCP/IP协议进行通讯，学习者可根据自身的需要，对教学内容与教学策略逻辑进行挑选与重组，以实现学习的个性化。并且，学习者在学习过程中可以通过E-mail、论坛、“七嘴八舌”等手段方便地与教师或其他同学进行讨论和协作。其逻辑视图上可划分为三层：
(1)教学内容层：集成各种媒体信息的web资源；
(2)教学策略管理层：教学管理逻辑代码；
(3)学习者交互层，可在支持TCP/IP协议的intrant/internet下运行，交互界面以web浏览器为基础。其结构如图：
基于这一模式构建的软件，可根据不同的教学目的，在教学内容层和策略层进行重组，有很强的适应性，并且能在低配置的机器环境下运行，所以特别适合基于校园网、internet的各种远程教学，协同学习。
四、多媒体辅助教学网站建设和应用的优越性
在多媒体辅助教学网站的建设与应用实践中，与传统意义上的多媒体软件相比，有以下明显优势：
1.全面支持多媒体，容量巨大。以高中地理辅助教学网站为例，仅第八章第一节“农业概述”就包含视频片段16个，相关文字、图片近百条，总容量达到390ＭＢ。