《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的过程，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们在教学中就要摆正师与生、教与学的位置，通过多种教学手段的综合应用，为孩子们营造一个宽松氛围，让他们投身到语文学习的实践中去。
语文课堂中，教师重视运用各种手段优化教学效果，使语文课堂呈现出了前所未有的魅力，使之成为学生学习的乐园。但在语文教学中，多种教学手段的运用有时仅为“装点”课堂，教学缺乏有效性；课堂中教师不能关注每个学生的发展，教学缺乏平等性，这就对我们提出了这样一个现实的问题：“在语文课堂教学中，应该怎样选择合适的教学手段，怎样将各种教学手段有机整合起来为课堂教学服务？”我就这一问题，谈一下自己的看法。
教学过程是一个融信息传播与信息控制为一体的过程。这个过程有三基本要素：信息拥有者、传播媒体和信息接受者。
如果说老师是信息的接受者，那么教学手段则是教学信息的媒体。
教学手段如何运用，对于问成整个教学任务，提高教学质量，关系重大。
我国现代化教育中教学手段有两大类，一类是传统教学手段，另一类是现代化教学手段。传统教学手段亦称传统教学媒体，有悠久的历史。它包括教师的口语，体语、粉笔、黑板、教科书、标本、实物、模型、图表、实验仪器等，其中实物和口语是最古老的媒体。十九世纪后期以来，随着生产力的发展，科技技术的进步，用来传递各种信息、经验或体验的媒体品种不断增加。功能不断改进、完善，信息熔炼不断增大。语言这一古老的媒体已经通过无线电传播或由录音记录或重放；文字的载体已由甲骨、丝绸、纸张向现代化的胶片、磁性黑板电子黑板，以及投射胶片等演变；幻灯、投影通过光学系统将用像投射在大荧幕上，是大幅挂图的发展。电影、电视、录音机、录像机、语言实验室等这些靠电声波，电磁波传递教育信息的手段，即为电教手段亦称现代化教学手段或现代化教学媒体。
一、现代教育媒体的课堂应用。
1、正确选择媒体，创造课堂教学情境。
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极性认识某件事物或参与某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力，教师要根据教学内容，选用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，会激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。在课堂教学中，各种教学媒体所具备的特点不同根据其功能选择和应用，有助于创设情境，让学生犹如置身于语言文字所展现的意境中。
如教师在《可爱的草塘》这一课里，其中有这样一段话：”这么大这么美丽的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的绿得发亮，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。“这段文字写得很优美教师专门录到了优美的浪花声，教师在教的过程中，教师让学生一边听音乐，一边听教师的朗读，让学生展开丰富想象，在脑海中浮现出画面，体现情感！又大又美的绿色海洋，微风中，碧波荡样，置身此境，有赞叹，有喜爱这样就能把作者那种热爱草塘之情表现得淋漓尽致。
又如教《十里长街送总理》中”等灵车“时，先播放录影，渲染气氛，引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时的气势恢弘地悲壮场面，一下子便把学生带入”十里长街送总理“等灵车的真实情境中，从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。