五、突出多读，重视积累——独立阅读能力形成的保障
多读，才能形成“独立阅读的能力”。
首先是遍数多。每篇精读课文，预习时要求学生根据个人情况读3—5遍，课上学习时进行初读、默读、品读几个步骤，每个步骤可能采用自读、互读、示范读、齐读等各种形式。大约在10遍左右，复习中引导学生略读1—2遍。
其次，还要数量多。在阅读实践活动中，引导学生在课外阅读课上阅读课外读物，与课本配套的《课外阅读文选》是每位学生的必读书目，在此基础上引导学生读《课程标准》推荐书目。
再次，还指品种多。在课外阅读课上，引导学生读各种文体和类别的文章，不仅读童话、寓言、故事，还引导学生读诗歌、小说、优美散文等。总之，要从多方面吸收营养。
重视积累为自能读书奠基。在教学活动中，注意引导学生运用朗读、复述、背诵、摘抄、写话的方法，对文中的优美词句、精彩句段等语言材料、语言运用规律、规范语言进行积累。并将积累延伸到课外阅读中，树立自觉积累的意识，学会积累语言的方法，养成善于积累的习惯，为自能读书、形成语感奠定坚实的基础。
读，只有通过多读，朗读，才能积累大量的语言材料，才能形成良好的语感，才能形成富有成效的语文能力。
综上所述，以学生为主体，以学生的朗读训练为主线，以读为切入点，以读为基本的教学手段，在自读感知、自读理解、自读悟情、自读想象、自读欣赏、自读积累过程中，学生的感受能力、理解能力、欣赏能力等基本阅读能力得到提高；阅读中注重贯穿对学生进行精读、略读、浏览等朗读方法的指导与训练，叙述正确、灵活地运用朗读方法的能力得到培养，从而提高了学生的独立阅读能力，为学生的终身学习奠定了基础。
学生独立阅读能力的形成和提高，主要是在阅读活动中自主感知、理解、欣赏、积累的过程中形成。具体地说是怎样通过教学激发学生阅读的自觉性和积极性；这样引导学生运用各种阅读方法感悟、理解、品悟、思考、探索，在获取知识的同时，独立阅读能力得到培养和提高。
只要教师在阅读教学中注重确保学生的主体地位，让学生自主感悟、想象、欣赏，教给学生读书方法，不断挖掘教材，研究教法，精心设计，有效操作，学生的独立阅读能力就能有效地得意提高。