课堂教学是一门学问，需要从多方面做好建设工作，但是在硬件设施上作好准备的同时，我们更要为学生的学习从软件上下功夫，在这里我们提出课堂内软环境的建设不仅可以给学生营造学习的环境，更可以给学生创设一个学习交流的平台，让学习从广度与深度上得以加强。
软环境 建设 操作 原则
随着新课程改革的进一步深化过程，数学课堂的结构与思想已发生了重大的变化，无论是学校的办学理念，还是教师的教学理念，还有学生的学习观都在逐步走向成熟化，在这个过程中我们应大胆投入到教学改革中，根据教学实际和学生的发展需要积极倡导“动态生成”，构建一种与“新课标”最为合拍的课堂。作为一线的教师，我们的主战场就是课堂，因此通过多年的摸索和研究，我们发现，课堂教学中的软环境建设尤其重要，它把方方面面的教学改革思想都可以容纳进去，问题就在于教师是如何把握与建设和运用。下面我就这个问题的研究情况作一阐述。
一、课堂教学的软环境的内涵
数学课堂不同于其它课堂之处在于它的基础性要求高，思想性强，逻辑性强，需要学生有较强的分析问题和解决问题的能力，独立性思维的水平要求高。个体差异对学习影响大，课堂中的创造性，主观能动性等都处于变化中。表面上的知识点与实际知识应用差距大，更给数学课堂的学习带来了严重的影响，使得很多学生的学习都停滞不前，反应出来的都是课堂中能听懂，结果一到课外就无法独立完成作业。
综合数学课堂的特点与要求，我们经过长期的课堂教学实践与研究，认为课堂教学的研究与建设应通过软环境的建设为重点进行突破，其中软环境应包括下面几个方面：
1．学生自学能力的生成与调控
2．创设自主探索的环境与机会
3．关注情境的转换与丰富
4．注重互动的交流与体验
5．引入竞争机制促进多元思维与速度思维的形成
这五个方面是具有代表性的，涉及到教师教育教学的整过程，也涉及到学生学习的整过程，因此我们在研究过程中就把重心放在了这五个方面，同时结合课堂进行了教学实验。
二、课堂教学软环境建设的几点做法
对于上述的五个方面，在教学实践中，我们是侧重于实践，再结合理论进行研究不足之处，以课堂的实效作为评价标准，把课堂教学的实效性排第一位来进行评价的。
1．促进学生自学能力的生成与调控
教学教育实践表明，初中阶段是培养学生数学自学能力的最佳时期，绝大多数学生在教师指导下，可以具有初步的阅读教学教材的能力，并能养成一定的自学能力。因此我们的课堂环境就必须在注重教师讲授的同时注重学生学习能力的培养，数学课堂中有些数学知识完成可以让学生通过自学能完成。
例如教学用代入法解二元一次方程组时，此课的目标：（1）体会并初步运用将未知（解二元一次方程组）转化为已知（解一元一次方程）的思想方法。（2）经历用代入法解二元一次方程组的探索过程，归纳解二元一次方程组的步骤。
教师只要让学生思考并回答：1）为什么能用代入法解二元一次方程组？2）今后什么情况下你可以用代入的方法？3）为什么要用代入法解二元一次方程组？4）今后学习新知识你又多了一种什么方法？