10.3 “解剖”原子
教学目标：
知
识与技能：
1、知道原子的核式结构，知道原子是比分子更小的微粒，知道电子是原子的组成部分，了解
原子核内还有质子和中子。
2、大致了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。
过程与方法：
通过多媒体课件帮助同学们观察或分析前人所做实验的结果，沿着科学家探索原子结构的历程，应用猜想、实验、模型等方法，了解原子的核式模型及原子核的组成。
情感态度与价值观：
了解科学家探索原子结构
的历程和研究成果，激发同学们学习的积极性，体会微观世界是可以认识的，坚定科学探索的信心。
学情分析：
本章涉及较多现代物理知识，所需基础知识较多，
但本章教学要求不高，因此，教材中较多采
用以图代
文的呈现方式。形象生动，简明扼要，不仅给学生留下更多的想象空间，激发学生的学习欲望，也给教师在组织教学时有更多选择和发挥的余地。
教材分析：
教材按照从小到大，由微观到宏观的顺序编排，前两节在于引导学生从微观上初步认识物质的组成――分子的概念与原子的组成，教材中重视介绍人类探索粒子和宇宙的历程，并预示这种探索将不断深入。
本节重点：
原子的核式结构和科学家探索原子
结构的历程。
本节难点：
探索微观世界的历程中，汤姆
生模型、卢瑟福模型的建立，都是在
一些事实基础上，经过想象、类比等论证提出的。
教学过程：
新课引入
物质是由分子组成的，分子是由原子组成的，有多原子分子，有单原子分子。那么原子是有什么组成的呢、它能不能再分呢？
新课教学：
（一）把原子“切开”
[简介]：阴极射线实验 直到19世纪末，人们一直认为原子是不可分的。十九世纪后期，人们发现了阴极射线。1987年英国物理学家汤姆逊确定了阴级射线的是由带负电的粒子组成，这种粒子被命名为“电子”。 自从一个伟大的发现——电子发现后，人们认识到原子也是可分的。
[学生阅读]：课本中的信息浏览，了解电子的一些知识 学生回答：
①、电子的质量多大？
②、电子的半径是多少？
③、一个电子带的电量是多少？
（二）、原子结构的两种模型
[设疑]：电子发现后，科学家就思考：电子带负电，而生活中物体通常是不带电的，这 说明什么问题呢？
[讲解]：电子的发现揭开了研究原子结构的序幕，使人们认识到原子是有复杂结构的，于是，科学家们对原子的结构进行猜想和实验，并提出了多种模型。
建立模型是科学研究中的重要方法。物理模型是在一些事实基础上，经过想象、类比等论证提出的，它是否正确，需经过实验的验证。
[学生活动]：请同学们和科学家一起猜想一下原子的结构，并把自己的猜想画下来，并请一位同学来展示自己的猜想。
