四、利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感。
具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。学生一进入情境，就会与画面，老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然有兴趣。教师利用图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。如在讲“生存斗争”一节时，不是平铺直叙地讲，而是在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图等，然后再用生动的语言加以描述：“这是蛇岛的春天，满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。但是，你们没想到吧？在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争。”然后教师引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系，揭示出蛇岛上存在的斗争现象。或者放一段动物世界录像作为导言，使学生有身临其境的感觉。
五、利用类比导入新课。
自然界中的生物都生活在生态系统中，他们之间是相互联系的，同一类群中的生物往往有许多相同点和不同之处，通过类比，重现“由此及彼”或“由彼及此”的联想，就可以发展学生的创造性思维能力。如在讲授植物类群中的蕨类植物时，就可以采用与苔鲜植物类比的方法进行，苔鲜有茎叶的分化，但没有机械组织和输导组织，蕨类植物的茎叶有机械组织和输导组织，苔鲜植物没有真根而蕨类植物有真根等。这样通过联想类比使学生获取新知识，比平铺直叙的讲解效果要好得多。
此外，还可以通过典故、谚语、仿生学、广告词等知识导入新课。总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根椐教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。不能一味迎合学生的好奇心心理，而脱离教学要求。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。