1 背景
21世纪，世界经济全面复苏，科学技术迅猛发展，教育的作用已经越来越受到各国政府的高度重视，以至于许多有识之士都形成了这样的共识：国家间的竞争归根到底是教育的竞争。对于教育的时空认识也发生了根本的转变：传统的“三校教育”（小学、中学、大学）的概念已经过时，“一张文凭，终生享用”的时代已经过去，代之以终生学习的全新观念。但是，在这些重要突破的背后，一个十分重要的问题日益突现出来：世界范围内的现代教育在增加它的“长度”（终生教育、继续教育）和“广度”（大教育、泛教育）的同时，正在丧失它应有的“深度”（对人生的关怀、对人性的提升、对情感的关注）。
随着我国改革开放事业的进一步深入，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育课程存在的问题、弊端也明显暴露：教育观念滞后、课程结构单一、课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔功能，致使课程难以适应社会发展和学生全面发展的需求。基于此我国建国以来的第8次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。新课程改革目标分析中明确提到“将原先在教育的边缘位置有时甚至作为教育的消极因素而遭到排斥的情感、体验获得与理智同等的地位。”
由上看出，教育正从过去的知识本位、学科本位中走出，更多地指向人的发展和对生命的关注。情感，作为生命中最富体验性的心理感受，已经愈来愈成为教育中的重要元素。因此，在进行学科教学的设计时，情感理应上升为与知识同等地位而受到当然的重视。
2 情感迷失：传统生物教学设计的缺陷
2．1 案例
教学设计，顾名思义，就是教育者对所教内容的目标和实施方法进行的事先设计和准备。国内有的学者认为：“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。
长期以来，为使教学效果获得最优化，生物教师殚精竭虑，不断地对教学设计进行改革和创新，然而情感是否已经成为生物教学设计中的一个亮点？下面列举几则近年公开发表的教学设计试做分析：
教学设计一：“细胞膜的结构和功能”教学的创新设计：1、知识结构：细胞膜的分子结构；细胞膜的主要功能。2、教学目标：理解细胞膜的分子结构；理解细胞膜的主要功能。3、教学重点：细胞膜的分子结构；细胞膜的主要功能。4、教学难点：主动运输。5、教学方法：实验分析，归纳演绎，案例分析，定量计算。6、教学过程：（2课时）教师导入新课—教师再次引导—教师分发材料—师生共同归纳—教师提问引导—教师语言过渡—教师归纳总结—教师提问拓展—师生归纳总结。