角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。这种方法角色扮演过去大多出现在社会学科的教学中 ,在自然科学课程的教学中出现较少。但随着新课程的推进，人们越来越关注学生人文素养与科学和素养的结合,这就为角色扮演法在生物课堂上提供了广阔的应用舞台。
一、角色扮演法在教学中的独特作用
1、能激发学生兴趣，活跃课堂气氛
初中生青春勃发，大都喜好模仿，乐于表现，课堂中参与角色扮演的学生期望自己的表演得到教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。角色扮演法正是适应了学生的这种年龄特点，从而调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，并在此过程中，改变以往教学中“满堂灌”的情形，达到活跃课堂气氛的目的。
2、为师生的双方的全面发展提供平台
在角色扮演中，参与的学生身兼资料收集员、编剧、导演、演员多职；没有参与的同学会饶有兴趣地观看演出，听的会比以往更为认真。在这一过程中，学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力会得到培养，教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度以及学生个性特长会把握的更为准确，从而达到教学相长、共同提高的目的。
3、有利于提高课堂教学的效率
教育家观察发现，一个人的学习效率，随着教学方法的不同，有着以下明显分别：（ 1）如果只是听，学习效果是30%；（2）边听边看，学习效果是50%；（3）藉着听、看和实际操作，学习效果可以达到80%。流传久远的学习原則，也说明了（1）What I hear I forget；我听了，就会忘记；（2）What I see I remember；我看了，我记得；（3）What I do I know。我做了，我就知道。所以，依照此自然法则，角色扮演法确实是有其可取之处。
4、促成学生正确情感、态度及价值观的形成
学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于其对社会及自然事物的关心。在扮演过程中，在掌握知识、发展能力的同时，学生会学会关爱生命、关注社会，逐步提高正确地分析和鉴别能力及自己的人文素养。