通过以上问题的解答,就可以使学生把细胞及生物体各项有关的生理活动联系起来,既可以使学生把相关的知识沟通,形成联系的知识网络,又帮助学生从不同角度,不同方向,全方位思考问题,不断拓宽思维的空间。
2.4辐射式问题
以某一知识点为中心,引导学生从不同方向、途径、角度,去发现、寻找与此中心有密切联系的尽可能多的知识点,对培养学生思维的敏捷性、独立性和创造性都有重要的意义。在教“伴性遗传”一节时,首先指出人类红绿色盲遗传机理是致病基因b位于X染色体上,然后设计了下列问题:
问题1:人类色觉正常和红绿色盲的基因型有几种?
问题2:自然人群中应有几种随机婚配方式?后代表现如何?
问题3:色盲遗传有哪些特点?
通过以上问题的设计,学生的思维以红绿色盲的实质为中心,层层发散,不仅达到了学习目标,而且接受了一种思维方式的训练。
总之,问题的设计是为实现教学目标服务的,教师要精心创设每一个问题,要不断提高对教材处理的技术和归纳概括问题的能力。这样,才能充分显示问题情境教学法的价值和优越性。