关于地球运动的教学，演示活动必不可少，这一节的演示活动至少有4个：
①地球自转运动；②地球自转运动与昼夜变化（做记录）
③地球公转运动；④地球公转运动与昼夜长短、昼夜半球的变化（做记录）
这四个活动有单纯的演示，更重要的是在演示过程中引导学生观察现象并做记录。
为了提高演示活动的有效性，教师在组织活动之前需要做的准备步骤如下。
首先，准备齐备的器具（一般条件好的学校由学生自带），这点很重要，演示活动学生如果没有带齐器具，就会在活动过程中无所事事，同时也会影响别的同学专心演示。如果器材不够，可以采用小组的形式，一个组一套。学生以小组为单位，在组长的组织和组员的帮助下，每位同学都独立演示一遍，老师巡回指导并最后点评。
其次，教师对活动的要求要明确，演示的目的是体会转动特点和带来的现象，最好以题目的形式或表格的形式要求学生记录演示过程中的观察结果。
再次，教师一定要作好纠正错误的准备，巡回视察，随时解决活动中发生的问题。
下面以《地球自转》的演示活动为例说明活动过程。
活动一：拨动你的地球仪，使转动与屏幕上的一致
活动二：将转动的地球北极和南极分别对着自己，观察转动方向与手表时针转动方向的关系
活动三：判断地球转动方向、旋转轴，根据课本介绍说出地球自转周期
活动四：以窗外光线为太阳，理解昼夜的形成及昼夜交替的情况，并根据教师的提示转动地球仪，让你所在的地区分别处在白天、晚上、中午、早晨、黄昏。
活动说明：这几个活动一气呵成，每一个活动都要求明确，活动过程中面向全体学生，注意学生的及时反馈。
活动一：教师做示范后，屏幕上有地球自转的动画，学生在活动的时候可以对照完成，效果很好。
活动二：在操作中观察得出结论，并将结论记录下来。
活动三：按照屏幕提示完成表格，明确地球自转的基本特点。
活动四：学生在黄昏和早晨这里容易摆放错误，教师要多花时间帮助学生理解地球自转引起的昼夜交替现象，最后教师演示（在地球仪上做标注，用灯泡代替太阳），让学生判断北京（或所在地区）所在时间段。
活动4是《地球自转》教学中最难、也最重要的学生活动，活动得好将极大地提高学习的有效性，教师在课前要作好精心准备，同时活动后可以利用课本中姨妈和畅畅对话的图进行静态分析，使动态操作实践与静态读图相结合，帮助学生掌握重点，解决难点。
2.2.1.3 讨论、辩论活动
讨论活动是在课堂教学中，把学生合理地分成小组，生生之间、师生之间通过听、说等方式互相交流，以达到教学目的的过程。讨论活动是课堂教学环节中非常重要的环节，它有利于学生合作精神的培养以及互相帮助的协作精神的培养，有利于形成师生互动、生生互动的充满生命活力的课堂。讨论活动最忌讳为了讨论而讨论，新课程实施后，我们经常可以看到那种为了课堂热闹而采取的活动貌似很热闹，其实没有任何效果。
提高讨论活动的有效性，教师提出的论题很重要。讨论的论题是多向思维的，不一定要明确是或非的，问题必须要经过学生思维之间的撞击才能够得出一定的观点和态度，结论性问题没有必要进行讨论。
“真理越辩越明，是非越辩越清”，把辩论这种形式引入到课堂教学中是最近比较流行的一种教学方式，所谓“辩论活动”就是围绕一定的主题（辩题），引入竞争机制，通过正反两方的辩论，从不同的角度来表达对同一问题的不同意见，从而找到解决问题的最佳途径的一种课堂教学活动形式。
辩论活动一学期最多一次即可。组织辩论更多的是锻炼学生的资料收集能力、思维能力、语言表达能力，同时辩论活动也考查教师的组织能力，辩论前教师要组织好学生根据辩题查找相关资料，并和他们一起分析资料，找出辩论中与本方论题有关的信息……这个工作对于教师而言是很繁琐的，对教师的能力也是一种考验，如果能力不到，或学生能力不够，最好不要组织，不然效果不会很好。反而浪费了地理学科为数不多的课堂时间。
2.2.1.4 游戏竞赛活动
顾名思义，游戏竞赛活动就是以游戏竞赛的形式设计学生活动，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏竞赛活动”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。类似于这样的活动，教师可以事先找一些跟教学内容有关的材料，设计一些趣味性强又不脱离教学的问题，问题的答案可直接或间接地从材料中获取，然后让学生自由组队，为了提高参与热情，游戏可以适当设置一些礼物作为“诱惑”刺激一下学生，问题的难度可以适当的有点梯度或者层次，这样可以增强学生的探索欲望，学生则会积极思考并寻找答案，从而在游戏中学到了知识。游戏竞赛的形式可以多种多样，这点需要教师多花点心思，尽量变着花样吸引学生的参与。