（6）课内课外，校内校外相结合的教学策略：开展“整合”课题研究，探索“信息技术与生物整合的教学”策略，学生的信息素养、科学素养是基础。因此，在课题研究中，注意学生信息素养的形成和习惯的养成，采用课内和课外相结合的方式进行。既教师要有计划的指导学生课下收集与“主题”学习有关的课程资源，并整合到教学中，让信息技术真正服务于生物教学。
①认真备课，深挖教材，把握每节课知识的内涵和外延，有计划、有目的、有针对性的安排学生收集与主题“学习有关的课程资源。
②教给学生获取信息的途径和方法，为学生提供信息有关的网址。
③课堂上要留有信息交流的空间和空间，形成信息收集和处理的氛围，为个性化学习和学生发展创设有利条件，有效提高学生的信息素养和养成收集信息的习惯，让学生开发的课程资源真正服务于生物教学。例如：《生物圈是最大的生态系统》一节教材共介绍了七个生态系统类型、作用和特点。教学中如果教师一个一个的讲解，会使本节课教学显得非常的枯燥乏味，不容易激起学生的兴趣。这部分知识不是很难，学生在生活中有一定的了解。所以，我把全班分成七个课题组，每组研究一个生态系统类型。课下收集信息、处理信息，课上以小组为单位，以《我爱我家》为题目，以角色扮演的方式进行课题汇报。由于初一的学生处理信息的能力是有限的，为了能增加教学的实效性和有效的控制学生交流的时间，以便在规定的时间内完成教学任务，注意了对学生收集和处理信息能力的指导，提出角色表演汇报的要求。总之通过这项活动的开展，目的是为学生搭建自主学习和展示学生才能的空间和舞台，通过形式多样的表演激发学生学习的兴趣，使学生自主构建知识体系，达到资源共享。还有就是改变教师教学方式和学生的学习方式，形成自主-合作-探究学习方式。有效培养学生收集信息和处理信息的能力和与他人合作的能力，以及培养学生的想象力、创造力和语言表达的能力等，同时锻炼学生的胆量。学生进行点评。目的是增加学生课堂的参与力度，培养学生正确评价的能力，使学生真正成为课堂。