摘要：学习生物学知识，是为了解释周围所产生的生命现象和了解生命活动的规律，用于实际当中，而在这一年的教学中，笔者发现，在传授知识时，联系实际，较易激发学生对生物的兴趣。
关键词：实际、兴趣
我们每个人也都有当学生的时候，在我们的学习生涯中，我们都会感到对于有兴趣的科目，我们就会学习得特别投入，相关的知识也较易理解，许多年以后，印象依然深刻。而对于一些没兴趣的科目，我们在学习时就会觉得谈而无味，知识一知半解，或往往为了考试而死记硬背，考完试后，脑袋一片空白。现在我已步入教师的行列，我明白到教师都希望学生乐于接受自己所讲的知识。虽然是身份改变了，但我依然觉得学生能否学好一门科目，在很大程度上取决于学生是否对这门课程感兴趣。尤其是当今生物不列入中考的范围，初中学生再也不会为了没兴趣的科目死记硬背，因而，兴趣就变成学生学习生物的主要动力。浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。
学习生物学知识，到底是为了什么，这有什么用？这是学生在学习过程中常会提出的问题。学习生物学知识，是为了能解释周围所产生的生命现象和了解生命活动的规律，用于实际当中，而在这一年的教学中，我也发现，在传授知识时，联系实际，较易激发学生对生物的兴趣。下面就如何联系实际，激发学生的兴趣来谈谈我的几点体会。
一、让课堂走出教室，在学生的生活环境中进行。
学生每时每刻都生活在他们周围的环境中，这是学生最大的实际，故对于一些生物学知识的教学，我们可以走到学生的生活环境中进行。如在九年义务教育中，生物学第一册中的调查和生物多样性，我们组织学生到校园里又或是生物园中，看看植物的品种及它们周围环境的不同。让学生在这种轻松自在的环境中，感受鸟语花香，总结知识，一节课下来，学生都对生物学的学习有了很大的兴趣。又如在兴趣小组的实验课中，我们一开始组织学生在实验室里种绿豆（水和土都是从学生家附近取来的），来测试不同环境对绿豆的影响，但学生觉得这样的做法有点与他们的生活脱节，故影响其积极性，没按时浇水，实验继而中断。后来，我们把这一实验迁移到生物园中，划分好各组的地域，播种，学生都积极参与，偶尔经过生物园，不忘进去观察自己所种豆苗的发芽和生长情况。可见，这样的课堂既引起学生的兴趣，又调动起学生的积极性，效果相当不错。
二、让学生在实际的现象中发现问题，增强学生的学习兴趣。
九年义务教育中，生物学课本上的很多知识，都是由实际的现象中提出问题的，如在七年级下册第二章第三节中，书本就引入了一段报纸报导，而让学生思考如何进行合理营养，而我们在授课的时候，可以把这样的实际现象更拉近，找一些发生在学生周围的实际现象来激发学生的好奇心，如在讲到这节课不久前，我们当天就有学生由于营养不良而头晕，那么我在上课时就说了这个发生在学生身边的事，让学生去分析，这节学生都很积极地讨论，课堂气氛也很好，课堂总结时，学生们还对这个同学提出了很多建议。又如我班的学生经常胃痛，在上七年级下册《消化系统》一节时，我让学生就这个现象来提出自己想知道的问题，很多学生都能提出“为什么会胃痛？”，“那些人吃了什么会胃痛？”等问题，对于这些问题，是学生自己提出的，因而较感兴趣，故在引导学生看书自己找答案时，学生都认真看书，纷纷举手回答，对于老师的评讲也认真地听。课堂的学习气氛很好。