摘要：针对初中生物实验课上存在的一些课堂纪律问题，教师努力探索，采取一些积极有效的措施：创设学生感兴趣的课堂情境，使学生明确自己的学习目标，结合教师对学生适当的评价，能有效控制课堂纪律。
关键词：课堂纪律 课堂情境 学习目标 过程评价
初中生在学习生物的过程中，有部分课程是在实验室完成的，笔者总结了近几年来是如何控制实验课的课堂纪律的。
一、实验课的重要性
生物课是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物的概念，理解和巩固生物知识，提高分析和解决问题的能力。教学大纲中规定，在生物实验教学过程中，要求学生对有关生物的技能和能力达到初步学会和学会两个层次。具体来说，学生在实验教学中应着重掌握以下几种能力：观察能力、实验操作能力、思维能力及学生初步探究能力。良好的课堂纪律是这一切的保证，没有良好的课堂纪律就无法实现这些目标。
二、实验课中存在的纪律问题
笔者至今仍无法忘记几年前的第一节实验课的情景，这是七年级的第一节实验课：“练习使用显微镜”，课前我和准备老师都做了充分的准备，当我满怀信心地走上实验室的讲台，看到的是一张张笑盈盈的脸。实验过程中，学生很“放松”，大部分学生在显微镜下看到了他们要找的图像后，都兴奋地大叫“老师，我找到了！”也有的学生说：“老师，我什么也没看到！”课堂上应该遵守的纪律他们早忘了，这节课就这样“热热闹闹”地结束了。课后我与其他的老师进行了交流，他们也有着同样的困惑，原来教室里的“乖”孩子，一旦进了实验室就变得过于自由，为此，我查阅了相关的书籍，实验课上课堂纪律难以控制与以下因素有关。
1、初中生心理
初中生处在青春期，易激动，对新鲜事物有浓厚的兴趣。他们在小学阶段动手做实验的机会较少，步入初中后第一节实验课就能用显微镜观察到要看的东西，显得很兴奋。
2、与初中生的年龄有关
初中生一般在13-15岁左右，他们不像小学生那样崇拜老师，也不像高中生那样有着很高的自觉性。他们的自控能力相对较弱，并且喜欢人云亦云，模仿别人，成绩好的学生如果没有起好带头作用，那整个班级的纪律就难以控制了。
3、部分学生自觉性很差
部分学生在小学阶段没有养成良好的学习习惯，如思想开小差、注意力不集中、上课好讲话、对自己要求不严等，在实验课上这些缺点就会暴露无遗。
4、与学科特点有关
生物学是一门以实验为基础的学科，实验操作需要自己动手。他们错误地认为实验课挺“好玩”的，于是就放松了对自己的要求。有的学生担心自己不会操作，表现出很焦虑的情绪，需要和别人商讨后才能确定。
三、教师在生物实验课上采取的措施
学生对实验课感兴趣，这对他们学习生物是有益的，而在实验课上情绪的失控又造成了他们不遵守课堂纪律的事实，严重影响了实验课的学习效果。我认为应从以下几方面考虑：
1、创设情境 激发学生的学习兴趣
兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极思考起来。但是单纯的“实验”表面的“魅力”所引起的只是直接的兴趣，如果没有更深层次的吸引，维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。例如，提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物标本、模型、生存环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。