湖南省祁阳县浯溪镇二中 唐少荣（426100）
一说到情感，我们往往会想到人与人在交往中产生的情感，不同的情感会对交往产生不同的影响。物理教学中，如果我们教师能将情感强化，融洽师生关系，将这一情感融合到物理学科中，激发学生的学习兴趣和求知欲，及时发现学习中的问题并加以解决，就会对提高物理课堂的教学效果和教学质量起到很大的推动作用。
一、培养良好的师生情感，是强化情感教学的基石
“爱屋及乌”学生喜欢某科任老师，也就会喜欢他所教的学科，就会对这门学科感兴趣，课堂上就是认真听讲，认真思考，该科的成绩自然就会达到理想目标。所以良好的师生情感是提高物理课堂教学效果的基石。
教师要有浓烈物理情感，燃烧着对知识的渴望，学生才会迷恋于知识的获取。教师对事业的执着追求必然会对学生有灼热的爱，师生互动，尊重支持，充分珍惜和依托这种内应力，有效培养学生的物理情感。
物理课堂中，学生认知性学习与交流（即智力因素）和情感性学习与交流（即非智力因素）是同时进行的，也是是密切联系的，在教学中，教师如能把这两个因素结合得好，让学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩。所以，教师在教学中要做到，爱自己的学生、关心他们的学习和成长，我从不歧视差生也从不批评学生，哪怕他上课时思想开了小差。我总是适当提醒，并以请他回答问题的方法使他的思想回到课堂上来，学生的哪怕是一小点成绩我总是看在心里，并找适当的时机加以表扬。在课堂上我总是大面积的抽学生回答问题或上黑板演算习题，使大多数学生都知道老师很重视他们，从而使他们在物理学习上有了一定的自觉性。我发现经常被抽到的同学哪怕开始成绩并不好，但过一段时间后，他们的进步肯定是最快的。当学生在学习中遇到困难和挫折时，我总是耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。我要经常深入到学生中去和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，从不过分地对学生进行责备，呵护他们的自尊心，使学生能体会到我对他们的真爱和亲近感，清除学生对我的恐慌心理。学生觉得被老师重视了，他就有了学习的原动力了。当然进步就指日可待了。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，我想这就是情感教育的结果。
二、培养学生学习的兴趣，是强化情感教学的导火索
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师” 中学新课标中明确指出，要让学生由“学会”转变为“会学”，而“会学”的前提是要让学生对这门学科感兴趣。而兴趣不是与生俱来的，是通过后天培养得来的，因此在物理教学中对学生进行物理学科兴趣培养，激发中学生对物理科学的兴趣，使其自觉、主动地学习。
兴趣从何而来，从情境中来，从情感中来。我们的学生具有好奇、好问和好胜等特点，在课堂教学的过程中，物理教师要有意识地创设情境，充分利用中学生的心理特点，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中。例如，在讲解“物体的颜色”一节时，教师可以提出问题：为什么白天我们看到花是红色的而叶子是绿色的呢？类似于这样的问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考——平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么？”是激发学生的求知欲和学习兴趣的最好方法。教师要尽量以实验激发学生对物理学的兴趣，同时也是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径，对于提高物理教学质量将具有极大的帮助。培养学生的好奇心，兴趣是最好的老师，教学中我常有意识地进行引导和激励，培养学生热爱物理的情感。
三、精心设计课堂教学，增强学生的情感体验，是强化情感教学的能源