三、探究性学习在英语教学中的实施
（一）实施
对于中学英语教学来说，它与别的学科的最大不同就是它的交际性比较强，整个教学都围绕着培养学生的英语交际能力而展开的。根据其学科性质和学生的特点，中学英语教学中实施探究性教学适于采取以下组织形式：
1.小组合作学习
随着经济的发展，尤其是中国加入WTO后，培养学生熟练的英语口语表达能力已迫在眉睫。这样，英语教学就必须给学生大量的语言实践机会，小班级的教学规模是英语教学最理想的模式。但是以班级授课制为基本形式的中国学校的班级人数远远超出标准人数的要求，因此，把班级分成小组就尤为重要。
操作过程
分组：依据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组。
布置任务：对各个小组布置相同的任务或不同的任务。如：词汇为共同的任务，课文理解布置给不同的小组等。
交流与合作：学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分的课堂时间，从而锻炼了他们用英语听和说。这时教师的作用则是指导、帮助和评价。
2.个人探究与全班集体讨论相结合
运用个人探究与全班集体讨论相结合的形式，教师要根据课文的总体目标并结合教学内容，全班围绕一个共同的探究课题，在一定的时间内，让学生独自完成收集资料和信息的任务，与全班集体讨论，获得结论。下面以“中英饮食文化对比”为例说明。
教学示例：中英饮食文化对比。
知识目标：有关饮食方面的词汇和句型。
能力目标：扩展学生的词汇，激活学生头脑中已有的语言知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力。
德育目标：让学生了解中英两国饮食习惯的异同，培养学生文化包容意识。
实施过程：
（1） 课前布置任务：让学生独自收集相关资料和图片，并准备用英语表达。
（2） 在课堂上分男女两大组或全班分左右两大组，分别代表中、英两国，让学生进行集体讨论。
（3） 全班汇总两国各自不同的饮食和饮料，并编写中英饮食文化异同一览表。
这样通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研，他们的合作意识、探究精神加强了，主体精神、实践能力得到培养和锻炼。