三、英语教师要了解所任教学生的学习情况。
尽管新课程教材编写得非常严密，但并不是对每个 地区、每个学生的具体情况都适应的。不同班级的学生对教材的接受能力肯定不所不同，因而，教师在使用教材时不能盲目崇拜教材，要从学生的学习实际动身，认真研讨所任教学生现有的英语程度，心理特点和学习规律等，根据学生的兴趣、爱好、欲望等学习需求 和心理需求，在使用教材时，选取或增加能调动学生的兴趣、接洽学生实际、让学生接受的教材内容，并尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机，尽可能地满足学生对学习的要求。
例如，教学课文How to make fried rice?可以事先布置学生回家学做家务，如炒饭、炒面、做水果沙拉等，并把步骤尽可能用英语写下来（ First,…, Second…, Then…., At last….）第二天在课堂上以组为单位进行一个厨艺大比拼的活动，学生在学会一一件家务的同时又学习了新知识，可谓一举两得。而且在这种身临其境的学习环境下，学生能够保持 高度的热情和学习兴趣。
因此，只有熟悉了所教的学生的基本情况，教师在使用教材的时候才干更加灵活。
四．英语教师应努力提高自身的 教学素养。
在教材的使用中，无论是对教材内容的调整、更改、增加、删减或组合都需要教师有较强的理论程度和业务能力。因此，英语教师应努力提高自身的教学素养。首先，就应当增强英语专业知识和教育理论知识的学习，特殊是课程资源的利用方法和理论的学习，有了专业知识与教育理论的支持，便可以做到灵活运用教材。其次，通过多种渠道提高自己的教学程度，提高自己驾驭教材的能力。
人的智慧来源于理论,同时也来源于实践。教师使用教材的智慧当然也不例外。新课改要求教师要做教材的主人，而不是教材的奴隶。作为新课程下的每位英语教师都应当多想办法提高自己使用教材的智慧，并充分利用和施展自己的智慧，合理有效地使用英语新教材。