2.适当调整教学内容的顺序。
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。例如：七年级上 册Unit3, Topic1----Do you like English? 这个话题主要目标是学习表达对事物喜欢的程度：like…a little( 对某物有点儿喜欢 ), like…very much/a lot( 对某物非常喜欢 ), not like…at all( 对某物一点儿也不喜欢)。如果按照课文的顺序进行教学，学生在学习过程中对重难点的把握就比较困难，可是如果让学生运用学过的食品名称来表达自己的喜好：
Eg. I like apples a litt le.
I like milk very much/ a lot.
I don’t like bananas at all.
学生做起来一点也不困难，然后再用其它人称进行训练：
Jane likes eggs a little.
They like hamburgers very much/ a lot.
Kang kang doesn’t like fish at all.
这样由熟悉的事物介入，在学生会说的情况下，再进行听、读、写的学习，由浅入深地循序渐进，学生易于接受，从 而保持学习的信心和兴趣。
3. 合理利用信息技术，增强教材的实效性
外语教学的目的就是要培养学生创造性地、有目的地学会运用外语进行交际的能力。而要达到这一目的，应该使学生对所学语言有一个足够的输入，大量地接触目标语言，广泛地阅读语言材料，充分地听到真实的交际语言。通过听觉或视觉感知语言材料，通过听和读理解和接受语言信息。耳儒目染，学 生就会不知不觉地将所看到的和听到的大量的语言信息贮入大脑。在新的交际情境中，贮入的语言材料再经他们大脑的处理加工，重新组织，就可输出，用来表达他们的思想感情。
现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、自主控制、操作简便等优势与课程整合，为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而利用多媒体信息技术进行英语教学则更上一层楼。学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语学习，而且学习效果可以获得即时反馈。随着计算机网络技术在教育教学中的广泛应用，导致了课堂教学模式的深刻变革。教师只有通过教学实践才能真正的达到创造性使用教材的意义。