笔者从事初中英语教学已有15年整，有幸加入了初中英语的课改行列中，接触过四套不同的英语教 材，然而，教材不断地变，有一点没变 ---- 词汇量大，而且，课本的设计都是以话题为主，偏向于交际型、任务型教学，这对于小学尚未接触英语或是没有接受过系统英语教学的学生而言，起点都似乎太高了。是呀！怎样让学生过好词汇关本来就是英语教师的一大难题，现在竟然每一单元都有如此之多的单词，怎 能不让英语教师暗暗叫苦呢？不过，作为从教者，我们能做的只能是找出存在的问题以及解决问题的方法，别无它选！笔者在从事英语教学的过程中，也确实碰到不少的问题，但也同时探索到一些相应的应对策略，现在提出几点与同仁们共勉：
问题一：小学英语与新课程的脱节
笔者在初一新学期初对本教班级做了一次调查，结果只有20%的学生在小学曾接触过英语，而这部分学生普遍存在以下弊端：1、发言不纯正，语音学习不到位，通常是逐词地读或说；2、书写不规范，对于字母的大小写、单词、句子和标点都存在或多或少的问题；3、对于英语的学习只停留在外观上，也就是所谓的只知其形，不知其意；4、只注重背单词，而忽视对句子、段落和语篇的理解，而其他80%的学生则属于“英语零起点”的学生，而且通过调查发现，由于小学英语的不同掌握程度，部分学生存在最为“致命”的心理因素，已学过小学英语的学生沾沾自喜，而没学过 英语的学生则产生自卑感。事实上，本套新教材就是针对那些小学曾系统学过英语的学生开设的，而如今面对的却是一群多数为“英语零起点”和“英语负起点”的学生，如何才能填补小学英语教学的短缺，是摆在所有初中英语教师面前，至少是文化落后地区的英语教师面前的最大问 题。
应对策略：从长远来看，当然是教育部门要真正普及重视小学英语教学，而不仅把此作为“装点门面”的课来开设，另外，要提高小学英语教学的师资力量，建立规范和系统的教学评价机制，这样就能保证小学英语的教学质量，也才能真正跟上初中英语课改的步伐。从目前来看，初中英语教师仍应把所有学生当做是“零起点”的学生，从语音、书写、学习习惯等方面对学生加以系统训练，使所有学生真正了解英语，掌握英语的学习法，从而真正对 英语产生兴趣。例如：我们要从26个字母的书写、读音入手，进而让学生掌握单词的拼读规则，这样学生就相当于掌握了开启英语学习之门的钥匙，那么其他问题也就迎刃而解了。