3.循序渐进法
新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读、划、查、思、写。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出 来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料或答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在，克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。
4.多种记忆法
4．1归类联想法
由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother，danghter，son，brother，sister，uncl e，aunt等家庭成员的名称；由head联想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，neck，chest，back，ann，hand等众多表示人体器官的名词；由Car联想到bus，train，sh ip等各种交通工具。
4．2 类比联想法
由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。如right(右方)与right(正确的)，light(光)与light(轻的)。比较音同而词形词义均不相同的词。如weather(天气)与whether(是否)，deer(鹿)与dear(亲爱的)，where(哪里)与wear(穿)。
4．3 接近联想法
可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman 这一名词意为“法国人”。拆开看，它是由French和man 构成，由此联想起一个句子“Frenchmen speak French inFrance。”又联想“Germans speak German in Germany。”还可联想起由man 组成的复合词如postman，salesman，policeman，dust．man，fi reman，workman，milkman等等。