候故意设置悬念让学生思考，调动学生解决问题的欲望，趁势引入本节课课题。
二、 培 养学生的“听·说·读·写的能力”
初一的数学是一个循序渐进 的过程，相对小学难度加大、题量较多，许多学生不能马上适应。因此，要在教学中不断培养学生的“听说读写”的能力使学生实现从小学到初中的转变。
所谓的“听.说.读.写”就是要让学生学会听课，学会用归还的口头语言表达，学会看书形成一套科学的自我学习的方法，学会合理记录重难点知识并会用规范的数学语言 将要解决的数学问题用书面的形式表达出来。
三.注重对学生计算能力的合理训练。
提高计算能力。较之小学，初中的有理数运算困难较大，究其原因，长期以来的小学的算术在学生的脑海中已经形成了思维定势，所以必须引导学生区分有理数运算与算术运算；特别是在有正负号影响的有理数运算想对小学的算术运算有着一定程度上的区别。应通过典型例题、习题的引导，教会学生审题 ，帮助学生分清运算顺序 ，找寻出错的原因，检验分析题目的结构等，紧紧入扣 、循序渐进，提高计算水平。
四.建立良好的师生关系，适时进行有效的沟通。
数学教学过程是师生交流合作、互动与共同进步的过程。教学
中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在数学教学中，教师的主要目标在于帮助学生、提高学习、形成数学意识、培养学生形成发现问题和解决问题的能力，所以教师在教学过程中不仅仅是单纯的授课 者，而且是教学中的主导者，是学生发现问题解决 问题的引导者，对学生在数学的学习中的成长极为关键。学生的目标在于通过规定的学习和发展尽可能的改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。