在学生自学的同时，老师注意巡视，搜集学生自学时遇到的疑难问题，再把这些问题进行整理、分类，突出重点难点，然后以思考题的方式让全体学生分组讨论，要求每个学生都必须发言。同时，教师又直用“问题”来指导，用“问题”来启发，用“问题”来点拨，学生在“问题”的指导下阅读、感知、探索、思考、讨论、回答、练习，始终处于不疲惫的兴奋状态。通过自学讨论培养了学生的思维能力，提高学生的语言表达能力。使那些很少发言的学生也变得积极主动地发言了（学生于某就是典型的一个）。例如在讲解三元一次方程组解法时，先让学生自学，阅读例1的分析过程和解题 过程，然后让小组讨论：(1)课本中例1先消去的元是z，那么能不能先消y(或x)呢？（2）例1中除了这几种解法外还有别的解法吗？2分钟，学生张宝阳举手，激动地说：老师，我有更简单的方法。于是让他说出新解法，并讲给同学们听，让同学们亲自体验，证明他的想法是正确的也是创新的。这样不仅激发了学生探索教学问题的兴趣，而且激活了学生的思维，促进了学生的智能的发展。
1.3 在“后教”中养成优良的创造品德。
所谓“后教”要做到三个明确：一是要明确教的内容。即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。二是要明确教的方式。应该是“生教生”，会的学生教不会的学生，而教师只是点拨。三是明确教的要求。只做到三个明确是不够的，关键是 如何教？这一过程是教师与学生，学生与学生之间互 动式的学习,特别是“生教生”、“一帮一”不仅有力地解决了学生学习困难的问题，而且 还促进了优秀生的提高，优秀生要帮助他人，自己就得充分理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表达出来，这本身就是一种提高，是知识能力的提高。同时，通过“兵教兵”也能达到了思想道德素质的教育目的。现在的中学生，独生子女多，受种种原因的影响，多数学生养成任性虚荣、自私、忍耐性差、孤独、妒嫉心强、过分依赖、人际关系不良，和朋友、同伴不能很好相处的不良习性，开展“生教生”活动以来，使上述现象有了明显好转，使他们学 会关心、学会合作，学会如何做人，树立了自信心，增强了自我情绪控制能力、合作精神及团队意识，形成了良好的班风和学风。
1.4 在“练中”培养健全的 人格