平时在批阅学生作文时，我一般都是用各种标记标识出学生作文的优缺点，最后给出分数，并在课堂上对个别优秀作文进行讲评，对写得好的学生进行鼓励，对写得差的进行批评教育。但这次适应性考试结束后，我们学校在当天下午就安排了两节课评讲试卷，因为学生身边没有答卷，所以事先我就要求他们必须将作文打草稿，留草稿评讲，也因为时间比较充裕，所以我在作文评讲上就多花了一些时间。在这次书面表达讲评中，我尝试了同伴修改作文的方法。
首先，组织学生学习书面表达的评分标准，也就是五档作文的要求。这个大家都知道，我就不赘述了，同时讲清作文修改的大概标准，即：（1）内容充实，中心突出；（2）语言流畅，语句通顺；（3）有效地使用了语句间的连接手段，使全文结构紧凑；（4）无单词拼写、人称、时态错误。
然后，将本篇作文所涉及到的重要语言点，如：be strict with…, care about others, be ready to help others, search the Internet for Lei Feng’s stories, learn from sb. 等，由我说中文，学生说英文，并请一位成绩优异的学生一一罗列在黑板上，其他学生跟读两遍。再请一位中上水平的学生说说本篇作文所涉及的时态，人称，如有错误，及时纠正。
接着，我将学生分成两人一组，组合方式如下：部分好学生与部分中上水平的学生搭配，部分中上水平的学生与部分中等水平的学生搭配，部分中等水平的学生与部分英语水平稍差的学生搭配，而且将口语好的学生与写作好的学生搭配，并要求好学生组完成任务后主动向中等水平或后进的学生组提供帮助。
接下来，阅读作文并构思修改意见。要求学生阅读对方作文时，要从内容、结构、