语法、句法等方面发现问题，要按同伴的实际水平有所侧重地进行修改，对后进生的作文不能太苛刻。在这时，我提醒学生注意，在阅读对方作文时，一定要注意看对方要点是否齐全，因为要点齐全是拿分的关键。在考试前，我就要求学生将中文提示要点用序号标好，学生在批改英语作文时，必须数一数有没有这么多要点，还有，现在的书面表达都是半开放性试题，还要注意看对方有没有将中文提示中要求展开的内容都按要求写出来。
最后，学生用英语或汉语进行面对面的协商，说明修改理由，征求对方意见，并要求对方解释自己这样写的原因，然后协商利弊，进行修改。在协商过程中，我要求批阅者要巧妙引导写作者自己想出修改的办法，不能越俎代庖，替对方包办作文，也不能强加自己的意思于别人，而要尊重对方，让他自己决定最后的修改结果。
在学生互改作文的过程中，我在教室里巡视，回答学生的问题，给予学生语言上的帮助，同时观察并评价互改的效果，掌握学生的配合情况，我总共给学生20分钟的时间，让他们阅读同伴作文并进行修改。绝大多数的学生都能完成，只有三组学生没有完成修改，我让他们在课外完成。最后，改好的作文和修改过程的材料全部上交，我检查了他们修改的情况，嘿，几乎篇篇作文都可称得上是五档或四档作文了。
当然，书面表达的评讲方法多种多样。我这次让同伴互评互批互改作文本是迫不得已的方法，却取得了意想不到的效果，还是觉得小有成就感的。希望各位同仁不妨一试，并提宝贵意见共享。