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对比班级
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期初没养成自学习惯的人数
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半期后转变的人数
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转变率
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甲
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23
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12
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44%
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乙
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22
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4
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17%
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自身强制能力的学生，通过这一落千丈的环节，渐次养成了自学学习的习惯，而那些自控能力弱的学生，则要外部力量再加强制。在实际工作中，我采取老师和家长紧密配合的方法，对学生予以强制。于是对甲班学生进行了一次全面家访，了解学生在家的自学情况，同时把我的意图跟学生及家长同时讲明白，力求合作。其具体要求是：
1、建立读书常规（包含三定目标）。
2、要求家长按读书常规检查督促学生在家自学情况。
3、教师经常官僚主义检查、督促。
4、及时公布其检查结果。并对做得好的学生及时进行表扬，对做得不够的学生及时鞭策，必要时进行适当的批评。
这样一来，给学生无形的施加了一定的压力，调动学生努力去自学的主动性，学生并能从情况通报中薛利别人在养成自学习惯的好经验，久而久之，慢慢地就养成了能自觉进行学习的习惯。期终，我对两个对比班学生又作出了详细调查统计：
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时段
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班次
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人数
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养成自学习惯的人数
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成绩
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情况人平
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优秀率
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合格率
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期中
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甲
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54
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41
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75.2
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30%
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70%
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乙
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53
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37
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73.9
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30%
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62%
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期末
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甲
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54
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52
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86.5
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56%
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95%
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乙
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53
|
41
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76.2
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33%
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80%
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