一、理性地认识新教育实验的基本理念
在 贯彻执行新教育实验理念一天高比一天的呼声中，如果想脚踏实地的进行新课程改革，摒弃一切旧的教学模式，学习新教育理念则是我们每一个教育者首选的必修课。新教育理念主张共同进步、共同发展，让所有的人在教育活动中都能得到全面、全方位的提升，真正地做到摒除精英路线。让教育者们在崭新的教学场景中帮助 每一个人真正地成为他们自己，帮助每一个人打开他们自己的那扇窗，使他们真正地做到全身心的发展，更好地发挥自身的优点，成为一个拥有健全人格和健康体魄的人。同时主张崇尚行动，只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。只有真正地行动和建设起来，才能发展。这些都是新教育理念所追求的。我们要在已往的教学实 践中，不断地总结吸收过去传统的人性理论，吸收苏霍姆林斯基的人的和谐发展论，提出我们自己的发展论——“为了一切的人，为了人的一切”。 然而，在现在的教育生活中，有的教师把教育变成了训练，把教育变成简单的接收知识，远离了新教育实验的轨道。所以，在以后的教育实践中，教师应教给孩子一生都有用的东西，让他成为对社会有用的人。同时，我们教育者要保持一个积极向上、充满激情、拥有自信的精神状态，新教育课程改革才能在现代化的基础教育中 大放异彩！
二、在新教育理念指导下构筑理想课堂的最佳模式
在实际教学中用什么样的方式才能营造课堂的理想佳境呢？我想，应恰到好处地运用体验式、情感式或把二者在课堂教学中有机地结合。
（一）用体验式教学法培养学生理性思维
体验式教学，也就是现在所流行的一句话“老师搭台，学生唱戏”，让学生从传统的死记硬背中彻底地解脱出来。教师则以尊重学生的情感为前提，以学生发展为目的，把课堂教学的主动权完完全全交给学生，真正地实践着“为了学生一切，一切为了学生”的新教育理念。体验式教学不仅能够培养学生的创新素质，还能帮助学生进行研究式学习，从而加快提高课堂教学的有效性。
（二）用情感式教学法引发师生间的共鸣
教学是一门艺术，艺术本身离不开创新；教学又是一门关于“人”的艺术，而“人”本身就是一个有情感的高级生灵。所以说，教学过程也就是在师生情感的交汇下不断地创设新的情境，而引发学生在学习过程中的再创造的新思维的过程。利用创造性思维嫁接情感，用情感引发学生在课堂教学中的再创造，从而在课堂教学中做到“千教万教教人学真，千学万学学做真人”的理想境界。
（三）体验式教学与情感式教学的整合
体验式教学与情感式教学的整合，我们暂且叫它“体验式情感教学法”。也就是说，在体验式课堂教学中，恰到好处地融入教师的情感，在课堂教学中做到二者合一，从而使课堂教学进入佳境达到新的高潮。
三、在课堂教学中如何增强学生的自信心
（一）要多鼓励少批评
因 为每一个学生在课堂教学中都希望得到老师的关注，对自己所做的事情都希望得到老师的认可。所以，有些时候，他们即使在课内犯下了小错误，无非也是想引起老师的注意。基于学生的这种心理，老师们应该因势利导，鼓励他们在课堂学习中要勇于发言，不要怕说错或者做错，这样老师才会发现你、赏识你、喜欢你。反过 来，老师更应该理解学生。有时，他们虽然说错了、做错了，但是，请不要声色俱厉地批评他们。错了也有他们错的理由，要耐心地顺着他们的思路，引领他们走出学习上的误区。切忌以挖苦和讽刺的语言，刺伤学生那颗也需要别人来爱护和理解同时也拥有自尊的稚嫩的心灵。一句善意的谎言，也许能成就一个对社会有用的 人；一句恶意的攻击，世间也许就多了一个怨者。那你又何必吝惜自己的爱心和鼓励呢？
（二）用真实的事例培植学生的自信心
利 用班会活动课，让学生搜集整理一些伟人名家的真实传记，讲述他们刻苦钻研、努力奋斗、不畏艰难而最终走向成功之路的感人事迹。让他们明白，成才之路，不是一帆风顺的。让学生懂得，我们人人都有走向成功的机会，成功并不是某个人的专利，它属于付出者、努力者、更属于自信者。自信是成功者的前提条件。学生们只 要在老师不断地鼓励和熏陶下，自信心就一定会在他们的心底生根发芽。