四、了解学困原因，形成教育合力
据了解，学困原因是多种多样的。有的是智力不足，有的是勤奋不够，有的是受社会环境的影响，有的是心理的压力等等。
智力不足，反应慢。原因有可能是天生智力跟不上同龄人，也有可能是后天的意外伤害造成的，还有可能是从小学起就没有学好基础知识。前两种的比率较低，后一种占大多数。有的“学困生”智商很高，但成绩却不理想，如我班的丁代千、刘猛等，是因为不勤奋不刻苦，或没有学习目标没有学习动力如我班田道起、田道宽等。我曾经让一学困生五分钟背诵一首绝句，我只稍微提示了一下，他就能快速地正确的记忆！但平时却不交作业或作业乱写一通，我问他这是怎么回事时，他回答说：“没听课，不想听，不想做作业，学习很枯燥。”由此可知，他是没有动力，没有学习的激情。
现代单亲家庭现象比较常见，我班共44人，单亲家庭的有3人，再婚的2人，这些都会对子女的身心造成很大的伤害。还有相当一部分的家庭，父母忙于工作，把孩子托给老人或亲戚朋友照顾，没有很好地承担起教育子女的义务。光留守儿童我班就有11人，孩子疏于管理，性格出现偏激，给班级管理、成绩均造成很大影响。
作为老师，提到现在的学生彼为头痛。现在的学生早熟，思想前卫，信息掌握神速、广阔，我们老师都快跟不上他们的思想变化。同学之间出现的早恋现象越来越低龄化，同学之间的关系越来越复杂，他们之间建立的不正式的社会团体让老师们感到惊讶。纯洁化学生的之间的关系是一项重要任务，也是转化学困生的难点。
随着现代生活水平的日益提高，家庭生活的不断改善，家长望子成龙心切，一味追求孩子考出高分，加上社会不良现象的诱惑，响孩子健康成长。因此，加强学校、家庭、社会三位一体化教育，形成教育合力，便成为转化学困生的重要因素。为此，我校成立家长学校和家长委员会，班级也建立了家长班会制等等，加强了学校和家庭的联系，做好了社会的监督，形成家庭学校教育的合力，为“学困生”的转化工作打下了坚实的基础。
当然转化效果不可能是立竿见影，它是一项长期的艰巨的工作和任务。因此，作为教师要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生发展的新方法。把更多的爱献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们。这样，“学困生”就能沿正确的轨道转变，早日变成德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。