历史“中考”是考察学生历史学科的学习是否达到国家要求的合格标准的水平考试，也是检查、评价初中历史教学质量的一种手段。可见，历史“中考”兼有水平性考试与选拔性考试两种功能。如何在有限的时间内搞好复习，是摆在我们每一位历史教师面前的一项重要任务。复习不是简单的重复，要讲求技巧和方法，既要体现要点、热点又要系统概括。下面谈谈本人对历史中考复习的看法，仅供大家参考。
一．领导的重视，家长的引导
教师教学工作的顺利开展、学生成绩的提高，都需要领导的重视和配合，学校的态度和决策是教师和学生开展活动的风向标。如若领导都不重视、持无所谓的的态度，上行下效，教师和学生也都会是无所谓的态度，结果肯定是可想而知的。作为学校，应该让学生认识到初三这一年对于他们的重要性，并且激发学生学习的热情和积极性，使之刚进入毕业班的时候就能够迅速地进入状态。学校要从多方面让学生感受到中考的气氛，让学生在思想上有清醒的认识。
家长的作用也很重要。历史在中考科目中的的“小科”地位，导致很多家长、孩子平时不怎么重视，考试靠突击背诵，这样的态度对于学期考试和部分学生可能有一定效果；如果把这种态度和做法运用到中考的复习中，结果可想而知。历史中考，面对的是三年的历史知识，需要识记的知识点多，靠一时的突击是很难达成长期的效果的。需要家长的引导，培养孩子正确的学科态度，同时督促孩子去进行系统的复习和背诵。
二． 科学合理的组织复习，达成高效的效果是关键
要想在初三最后时间里快速提高学生的历史成绩，科学合理的组织复习，达成高效的效果是关键。通过多年的复习经验，我个人认为必须要从以下几个方面着手。
1．备课要“实际”和“实在”
历史复习课的备课一定要做到“实际”和“实在”：要了解课程标准和中考说明对于知识点的层次要求，了解所带班级的学生的情况，同时制定详细的复习教学工作计划。合理安排各个时间段的复习进度，要使学生明确每一阶段所达到的知识与能力目标。计划的制定要符合学生的实际情况，这样在实际教学中学生才能很好的贯彻。在对知识点的把握上要做到准而全面，拓展学生的历史视野。比如在讲述中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史。1840年6月，清政府被迫签订了《南京条约》，这是中国近代第一个不平等条约，中国的国家主权和领土完整遭到破坏，丧失了独立自主的地位，这是一个点。1895年4月，签订的《马关条约》，这是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的民族危机，又是一个点。1901年9月清政府又签订了《辛丑条约》，使中国陷入半殖民地化的深渊，这又是一个点。把这些点串起来组成一部屈辱史的一条线；把林则徐、邓世昌、义和团运动等串起来就组成抗争史的一条线；把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命串起来就组成中国人民探索史的一条线。三条线就构成了中国近代史这个面。备课时高屋建瓴地把握、整合教材，上课才能够旁征博引，左右逢源。
备课时还要备学生，针对不同层次的学生实行分层教学，整体提高，并能根据学生的状况和学科特点制定出详细的教学工作计划。特殊情况下甚至要把计划细化，以此来指导我们的教学。
2．教学过程要“实惠”
教学过程是学生获得知识最主要的形式，也是师生交流最多最直接的形式。一般而言,总复习的课时大体为20-30课时。历史课的课堂教学时间是非常有限的。这对于六本教材的知识总量而言非常仓促。但决不能因此只关注知识的梳理复习时一定要加强对历史基础知识的复习。基础历史知识主要包括在历史上起过重大作用、具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象,以及重要的历史概念和历史发展的基本线索等。对历史基础知识的复习，一定要严格依据课程表中和中考说明，对于知识哪些当教，哪些不需教；能力包含哪些，应怎样培养，要有一个很好的把握。要注意不出现知识的疏漏。但也不能“眉毛胡子一把抓”，要关注重点、热点、交叉点问题。把复习课上的“实惠”一些。总的来说，就是把课堂真正变成学生的学堂，在学习压力不断增加的情况下，要使学生尽量在课堂里完成学习任务，提高学习的效率，减轻学生负担。