我县新课改的“六步·四疑·五悟”中的六步为“创设情景，导入新课；自主学习，合作探究；师生合作，展示交流；寻疑辩疑，拓展延伸；归纳总结，价值引导；当堂检测，学法指导”，最后一个环节是“教学反思”。然而，在实际教学活动中，这个环节似乎形同虚设，教学活动在下课铃声中就宣告结束。“教学反思”似乎可有可无。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”的确，教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。但是，不少教师却让自己一闪而过的教育“灵光”白白消失，让自己一次又一次地被“同一块石头”所绊倒，让自己最为得意的经验随着岁月流逝。在喟然长叹的时候，往往后悔自己因为太懒、太不屑或太粗心没有记下那些宝贵的东西，后悔当初自己不明白反思的意义，不知道反思的方法。为了避免这种情况，让我们现在就起笔、摊开纸，记下你的教学反思吧。
新课程非常强调教师的教学反思，并把反思看做是优化课堂教学，实现教师可持续性发展的重要举措。
“教学反思”顾名思义，就是借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为“创新型”、“学者型”教师的过程。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定高度，并对后续行为产生影响。他为此提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
教学是一种生命活动，生活有多广阔，教学空间就应该有多广，教学反思应该向社会生活延伸。可以通过一些与教材相关内容的社会实践、调查访谈活动等拓展学生的知识面，在学会教材知识的同时，也学会做好公民，过积极健康的生活。反思从本质上说是一种理解与实践之间的对话，它不是简单的教学经验总结，而是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。那么，反思什么？怎样反思呢？
下面我就自己在思想品德教学中的“教学反思”谈谈自己的看法：
一、反思的主要内容
1．教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨。
教学目标是教学行为的序幕，也是我们要反思的最重要的内容之一。不同的教师对具体的教学目标有不同的预设，但是在新课程理念下，教学目标最终落脚于“学生的发展”，包含了情感态度价值观、知识、能力等目标，决不能回到知识中心的老路上去。问题举例：在使用教材上是教教材，这是用教材教？
2．教学内容是否科学合理。
为了引导学生走向探究，新课程《思想品德》教科书设计了大量探究性活动。活动内容的增加使大量的教学内容分散到了活动性课程中。要让学生掌握这些活动中的知识，就需要将它们挖掘出来。我们挖掘教材的依据就是课程标准。问题举例：“我的教材”是否符合课程标准的要求？
3．教学方法是否以学生为主体。
在“以学论教”的课堂上，教学活动不可能完全按教者所预设的那样进行。哪种教学方法是学生适应的，哪种是不合适的，哪些教法实现的互动是积极有效的，哪些是低效率或无效的，都需要我们在课后进行及时反思。教师对自己的教学方法是否以学生为主体，是否激起学生的主动学习，促进学生的主体性发展，可以从以下几方面作一些反思：
①有没有使学生明了自己要学什么和获得什么？
②有没有帮助学生寻找、搜集和利用学习资源？
③有没有帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式？
④有没有帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值？
⑤有没有帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围？
⑥有没有帮助营造和维持学习过程中积极的心理氛围？
⑦有没有帮助学生发现自己的潜能？
4．教学是否体现新课程理念。
新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。行动后如何反思新课程理念是否得到落实，可以从以下几个方面进行思考：
①教学有没有面向学生的生活世界和社会实践？
②教学有没有尊重学生已有的知识与经验？
③教学有没有提倡自主、合作、探究的学习方式？
④教学有没有培养学生的创新精神和实践能力？
⑤教学有没有体现教师是学习活动的组织者、引导者、参与者？
⑥教学有没有让学生参与课程的实施？
⑦教学有没有教师自己的课程创造和开发？
⑧教学有没有健康地促进发展的评价体系？