（三） 在课堂或课外开展一些促进学生情商发展的活动，以引起学生参与语文学习的兴趣。教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。这是一种正常的心理需要，如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理。因此，在语文课堂教学中，教师要善于安排课堂活动，并力求使 每一位学生都积极参与课堂上的学习活动，还要通过活动给学生以表现自己的机会。多设计一些课堂提问、讨论、板演、演讲等。如我在教《云南的歌会》一文时，以电影《刘三姐》片段导入，马上就激起了学生的兴趣。教师还可结合课堂内容，安排故事会、朗诵会、智力竞赛、辩论会等活动去促进学生情感智商的发展。
四、通过文艺熏陶发挥情商激励作用 ，促进学生语文素养的全面提高
语文教材字里行间寄托着作者深厚的情感，教师应引导学生去文本深处领悟作者的情感。用具有强烈的艺术感染力的音乐旋律来激活语文课堂，很容易为学生所接纳。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”语文教学中运用音乐导入新课，营造氛围，能创设教学情境，激发学生的兴趣，使学生更快地进入文中描绘的意 境。如教学《水调歌头》这一课时，我先请学生欣赏歌曲（王菲演唱），把学生的注意力集中起来，放第二遍时，配上插图，学生不由自主地跟着哼唱起来，同时教室里响起了轻轻的节拍声。激起学生的学习兴趣后，教师后边的教学就从容自如，学生也学得主动轻松，在不知不觉中进入了知识的殿堂。
与名著“对话”是加强学生文学修养和文化底蕴的有效举措。与书本为友，与大师对话，是让学生感受先贤智者深邃的思想和超凡的智慧，指导学生阅读文本的过程，就是让他们学会以自己的情感体验和生命意识与文本后潜在的生命对话的过程，也是实现学生自我成长和提升的过程。用经典名作来开启心智，逐步张扬人文个性， 与大师进行心灵交流，提高学生语文素养。从《诗经》的质拙朴实到唐诗宋词的雍容华贵、典雅绮秀；从李白狂放、杜甫忧思到曹雪芹写痴……把人类文明的琼浆玉液放到学生面前，让他们自如地穿越时空与伟大的灵魂相遇，去领略人类智慧、思想、文化与审美的结晶，对人类及宇宙进行哲学的思考，使他们不由自主地爱这些 载负着文明精华和智慧结晶的艺术，并通过它们来滋养充实自己的人生，传承几千年来的人类文化，定能提高学生语文素养。
总而言之，语文是一门情感的学科。我们的教育必须以人为本，处处关心学生的情绪情感，想方设法营造情感氛围，调动学生积极健康情感。如此长期坚持下去，就必定能使我们的教育成效得到更大的提高。