随着素质教育的深入发展，中考方向的改变，提高学生综合素养的呼声越来越高，那种一支粉笔、一本教材打天下的方法越来越显得落后。语文复习课将怎样进行？困扰着每位语文教师。我们结合自己的教学实践，确定了复习课的基本思路是这样的：一种指导思想；两种基本方式；三个方面；四个环节；五种课型。
一种指导思想，就是以课程标准为指导思想。有人说课程标准即是编纲，又是教纲，还是学纲，更是考纲，这是颇有道理的。脱离大纲，谈论语文教学，无异于纸上谈兵。所以我们要深入研究大纲，重点研究关于阅读能力、写作能力及口语交际能力的要求，使我们的教学有本可依。
两种方式是指专项复习与综合训练。我们主张两种方式交叉运用，各有侧重。专项复习可分为积累（背诵）、运用、文言文与现代文阅读及写作等四个专项。积累可分为现代诗文背诵和文言文诗文背诵两类，先汇总整个六册教材的诗文背诵，然后抄写重点诗句，强化背诵，定时检测。
文言文专项复习可分为通假字、重点实词（多义词、古今异义词）、重点虚词、词类活用、特殊句式等几种。可用两种方法，一种方法是定时复习，即在课堂上学生合作、师生合作共同完成；一种方法是定量复习，学生在领到任务后在课下整理，交流补充，共同完成。
现代文专项复习不应该分课内课外来进行，也不应该完全按文体进行。应以提高阅读能力为主，辅以阅读方法和解题技巧的指导，配以定量的检测文章，达到阅读能力综合提高的目的。如“整体感知内容”可分为“感性感知”和“理性感知”两个阶段，前一阶段可采取三种方法。一种是了解背景、明确用意。如《记一辆纺车》所 记叙的是发生在抗日战争时期的事，从一个侧面反映出我根据地军民“跟困难作斗争，其乐无穷”的境界。第二种是把感情基调，体会精神面貌。如朱自清的《春》，通读全文，便会被那种乐观向上、积极进取的精神所鼓舞。第三种是理清思路，掌握线索。浏览《荔枝蜜》之后，就可感知文章是以“我”对蜜蜂的情感变 化为线索组织材料、结构全文的。理性认知是高层次的，必须不断地挖掘文章的深层含义，才能对文章作进一步了解，可采取以下三步。第一步是分析题目，揣摩中心；第二步是把握文章，了解意图；第三步是理清结构，归纳中心。按照不同文体的结构特点，分析文章各部分之间的联系与关系，概括文章大意，进行主旨归纳。 再如比较阅读，可分为宏观比较、纵向比较、横向比较，通过比较达到“异中求同”“同中求异”的目的。
写出作专项训练可分为拟题立意、描写方法、联想想象、创新构思等几类，具体步骤是印发资料、传授方法、强化训练、选择作文。如在拟题立意训练中，可结合初中语文第四册一则训练材料：有位地理教师讲到中国四大海产时，一个学生问大小两种黄鱼有什么区别，老师如实回答“不知道”后，先查资料，再向同事请教，最后 巧遇水产工作者，才搞清楚，其区别在于鳞片的大小和尾柄的长短。这是一则开放性的作文训练材料，可指导学生进行多向思维（发散性思维）：针对提问题的学生，可立意为“学贵有疑”“小议创新意识的培养”；针对地理教师可以立意为“教无止境”“谈教师的再充电”“做人要诚实”“可贵的求实精神”；针对教师请 教同事，可立意为“提倡团结协作的工作作风”；针对教师与水产工作者，可以立意为“尺有所短，寸有所长”。构思创新训练，可先介绍几种结构创新方法——倒叙悬念式、书信日记式、小标题串联式、童话寓言式等，然后再命题进行结构创新训练，最后选定一种方式，进行写作。这样使学生的写作达到即有法可依，又能创新求异。
综合训练，不是搞题海战术，而是教师先精选试题，定时训练，及时反馈矫正。再施以巩固训练，使学生的综合能力在训练中综合，在训练中提高。这种综合训练不宜太繁、太滥，而应适时适量。三个方面是指教师、学生、课堂。对教师而言应博闻强记勤练。博闻是指览群书，多方吸取信息，特别是阅读、写作的理论方法和各种 中考有关信息。强记是指要把筛选的信息记下来，以积累知识、方法和经验。勤练是要勤于实践，不要只阅读先进经验而不用于自己的教学实践，这样才能做到真正的提高。对学生来说应是主动积累发现。主动是说要态度端正，主动积极地配合教师的复习进行查找归纳整理，不要我行我素。积累是要求学生既要积累必须的知 识，又要积累有效的方法。发现是指学生既能在积累知识的基础上发现规律性的东西，在复习中发现学习中存在的问题，又要发现自己能力的提高，这样才能使学生有兴趣有信心地进行复习。对课堂而言应是活泼有序地发展。活泼是说课堂形式要灵活多样，既不能满堂灌，也不要满堂练，应让它们达到和谐与统一。有序是说整 个复习过程有计划分阶段地进行，教师不能随心所欲，应遵循一个合理的程序进行。发展是指要用发展的眼光来看待这一堂课，不能静态地看这一节课。
四个环节是指在具体的课堂教学中要按四步来进行，即定标、定量、达标、测标。定标是确定课堂复习目标；定量是确立课堂复习内容；达标是指师生双方共同协作完成复习任务；测标是在完成复习任务的基础上，通过训练来进行测试。