近年来，作文教学改革的呼声越来越高，许多作文教学的改革者也进行了反复的尝试，但至今作文教学仍没走出陈旧的天地。笔者认为，目前的作文教学忽视了对学生作文心理的疏导（软件），常常只重视作文技巧的辅导（硬件）。笔者认为，作文技巧的辅导只是作文教学之“标” ，而作文心理疏导则是作文教学之“本” 。长期以来，我们在作文教学上始终治“标”不治“本” 。其结果，试图以师之昏昏，使生之昭昭，难怪多年的作文教学始终走不出怪圈。
当然，传统作文教学中传授学生作文的写作技巧，这本身无可厚非，也是作文教学过程中必不可少的一项任务。例如，我们应该教会学生怎样立意、选材，教会学生 怎样谋篇、布局，教会学生体会作文与生活的关系、作文与阅读之间的关系以及作文如何通过“四关”（材料关、思想关、结构关、语言关）等等。何况，“要提高 学生的写作能力，还得从阅读教学入手，从基本训练入手” （张志公《谈作文教学的几个问题》），这些都是学生作文的基本功，是“标” ，是不可或缺的。
但是，我们更应该明白，学生作文是一种创造性很强的劳动，她应该来源于学生的“内驱力”和“原动力” 。其实，作文教学必须有源头活水，才使作文之渠“清如许” 。作文教学只有切入学生的情感世界，切入学生的精神领域，切入学生的心理需求，才能激发学生旺盛的写作欲望，激发学生蓬勃的写作热情，激发学生强烈的写作动力。我们的作文教学必须纲举目张，必须“标”“本”兼治，必须软硬并重。这可能是目前作文教学的一条可取之路。通过这样的努力，让学生达到“自能阅读，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的新境界。
一、让学生端正作文态度
作文态度是指对于作文目的和意义的认识。我们应该首先让学生明确作文的目的和意义，否则作文和作文教学就茫然不知所措：或者让学生机械地重复进行“课堂作 文” ，或者是为学生专门讲授作文技巧的“技巧作文” ，或者是围绕中考、高考指挥棒转而进行猜题、押题的“应考作文” 。总之，学生并没有从根本上认识作文的目的和意义。我们应该加强对学生的引导，让学生真正明确对作文的认识，端正作文态度。
作文的实质到底是什么呢？“它应该是从作者的心灵深处歌唱出来的东西”（列夫 托尔斯泰语）。这里的“心灵歌唱”，就是指精神劳动、“心智”运作，是学生内心世界的流露，是学生思想感情的外现，是学生美好心灵的寄托。这岂是仅靠技巧训练、押题猜题、机械背诵所能解决的问题？作文其实是一种自觉、自愿、自娱、自乐的心理活动过程，而不能理解为一种表面应付或心理负担。诚然，中考、高考 需要写出理想的高分作文，而日常生活几乎一刻也离不开作文，生活处处有作文，“留心处处皆学问” 。学生带着一双聪慧的眼睛，用心观察生活，用心体会生活，用心感受生活，要做大千世界的感受者，要做美好生活的发现者，要做正义真理的实践者。经过感悟，他们发现“风景这边独好” 。学生明确了作文目的，端正了作文态度，并且坚持日常的作文训练，如坚持写日记、周记、片段作文、半命题作文、全命题作文、想象作文。只有养成了良好的作文习惯，从作文中感悟到真正的乐趣，这样的作文才受学生的欢迎。如果能最大限度激发了学生的作文兴趣和热情，那么，学生在写作过程中就会文思泉涌，他们 “我笔写我心”，描绘美好生活中的芸芸众生，刻画丰富多彩的大千世界，抒发激越豪放的内心情感。或惟妙惟肖，栩栩如生，或淋漓尽致，酣畅洒脱，或激荡澎湃，热情洋溢，或振聋发聩、随心所欲。总之，这是心灵的碰撞，是情感的交流，是内心世界的外在流露，是真实情感的写意。
二、助学生体验作文情感
作文情感是伴随着作文态度而产生的一种心理体验。有一句话叫做“愤怒出诗人”，这也许是对作文情感的最好注解。军人上战场要进入战备状态，演员演出要进入 最佳状态，学生作文也要进入体验状态，这种状态其实就是伴随学生作文过程中所出现的一种情感体验，这种体验越深刻，越能激发学生的创作灵感。他们有时会有苦涩的回忆，有时会有美丽的幻想，有时会有疯狂的发泄，有时会有冷静的思索。请注意，这是他们内心情感的真情体验，是真实世界的真情表白，其实他们正在进 行着作文情感的体验。他们会体会到其中的无穷乐趣。有的作家甘于清贫，躲进文学的象牙之塔，拒绝外面的滚滚红尘，经营自己的精神乐园，就是因为这些作家们有着独特的精神体验，他们在独自享受着这份独有的宁静。