当然，理性分析，班干部制度的确存在利弊两面。北京师范大学（微博）副教授魏曼华的研究方向是教育社会学，她认为，从教育学、社会学的角度看，现行的中小学班干部制度有非常重要的价值。我国中小学的班级人数较多，教师的教学任务重，精力不足，班干部能够帮助老师管理、处理班级和学生事务。同时，班干部制度也是学生自我管理和自我教育的一种制度。特别是对于担任班干部工作的学生而言，可以在这一过程中锻炼和培养诸如沟通、交流、理解、同情、管理以及领导能力。
但另一方面，这种制度的确也有负面性。“尽管有些抨击较为片面、极端，但确在某种意义上指出了班干部制度的弊端所在。”魏曼华说，“班干部替代教师行使一部分管理职责，但是，怎样正确地行使权力？对班干部的工作如何监督？等等，对于这些,学校和教师还缺乏相应的引导。”在这种情况下，教师要了解班级情况，班干部“打小报告”、“告密”就成了司空见惯的事情，这并不是说孩子们存有恶意或者品行不端，而是年纪越小，越不能判断怎样的事情应该告诉老师，怎样的事情只是同学之间的小秘密。一般情况下，打小报告的事情多发生在小学阶段，而大学中的学生干部就能比较合理地处理自己与同学、自己与老师之间的关系。
给更多孩子机会
与孩子相比，家长对班干部的热情更高。魏曼华在调研中发现，在东部发达地区，某些家长为了培养孩子的领导能力，经常找到学校，要求让自己的孩子当班干部，使老师备感压力。程老师认为，班干部制度本身是值得肯定的，问题出现在实践过程中。学校和老师应该给孩子更多机会，让更多的孩子在“干部”岗位上得到锻炼。魏曼华赞同程老师的观点，她认为，“班干部制度的改革应该立足于让每个学生都有面向全班、面向同学锻炼的机会，让每个孩子都能得到成长和发展。”她提到，目前，中小学班干部制度改革的主要方向是要改变班干部只局限于少数人的状况。现行的大部分班干部制度，基本上是自己报名，同学选举，但每学年才改选一次，也就是说在小学阶段，一个班里最多只有6名同学有担当班长的机会。因此，如何改革现行班干部制度，真正让每一个学生在班级生活中得到锻炼和成长，使他们学会沟通、交流、理解、共处、做人，是教育实践和教育理论工作者应该深入思考的关键问题。
其实，与程老师、魏曼华有共识的教育工作者为数不少，一些学校也尝试着进行改革：成都市电子科技大学附属实验小学，为了能让每个孩子都有锻炼的机会，把班级管理工作拆分开来，以前的小组长被分为学科组长，即每个组都有语文、数学、自然、英语等组长，在一个组里大家都是组长，只是负责的学科不同，全班57人加起来有50个岗位。还有一些学校推出了轮流班长制、值周班长制孩子们轮流当班长，与常设的班长一起为同学们服务……这些改革起到了积极的作用。
但是，上述改革在实施中也都有其局限性，如人人负责有时成了没人负责。另外，由于班主任工作繁忙，而且已经形成了对现存班干部制度的路径依赖，因此，上述班干部制度的改革只是某些学校的探索和实验，班干部相对固定还是主流。魏曼华介绍。
如何让班干部制度发挥其应有的价值与功能，如何改变现有班干部制度的弊端，以达成最理想的教育效果？这显然不是一次争论能够解决的，需要我们在教育改革的过程中加以深入思考。（记者刘茜）