4.学生答题不严谨。造成这类失误的主要原因在于学生的思维不严谨，平日练习时答题不规范，不善于思考、总结。比如填充题第2题的第5小题：判断鱼是否新鲜可以观察鱼的 ，因为它上面布满了 ，这种特点有利于鲫鱼完成 。最后一问很多学生答成呼吸作用，很显然，学生把呼吸作用和呼吸混淆。呼吸是指生物体与外界环境进行气体交换的过程，主要包括生物体从外界吸入氧气和从生物体内呼出二氧化碳的过程。而呼吸作用是一切生活细胞所具有的生命活动，是生物获得生命活动所需能量的重要生理作用。由此可看出学生对基本概念不能理解，对基本的生理活动不能明确辨析。针对这种情况，在进行复习时，笔者增加了词语辨析这一环节，对复习章节中学生容易混淆的词语列出让学生辨析，如气门、气管；神经纤维、神经；等等。同时加大对学生练习的检查力度，对学生回答不规范的地方及时指出，让其改正，引导学生把握相关知识点的区别与联系，养成规范答题的习惯。
5．理论与实践不能结合。提高学生的科学素养是新课程的基本理念,其中学生用科学是最高的境界。但笔者发现，学生不能灵活的运用知识，如试卷的最后一题分析材料题中最后一小题：通过实验发现黄粉虫能吃塑料盒且粪便不产生静电吸附、不燃烧、不漂浮，并且产生腐败臭味，这能为我们解决哪些现实社会问题提供启示？这一问题大部分学生没有作答或作答错误，原因在于学生缺乏处理信息的能力，分析、解决问题能力低下。针对这种情况，笔者在复习中将一些与考点内容联系密切的日常生产生活、医疗保健、环境保护、国际前沿科技等方面的内容引入课堂，根据这些内容引导学生设计新情景问题，让他们通过阅读、思考、分析与理解，从中筛选出有用信息，培养学生联系实际利用知识解决问题的能力。