湖南省永州市祁阳县浯溪镇第二中学 黄 娟（426100）
班集体是教育事业中最基本的独立单位，它的发展直接影响到学生的发展。班主任工作是一项艺术性和专业性很强的工作，作为班集体的导航者，应该把握好以下原则：
一、“爱”是班级管理的主旋律。
首先，要以爱心为基础。教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的情感，它总在创造奇迹，创造新的人。”爱是教育的源泉，有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。我们只有在爱的基础上，才能贴近学生的心灵，赢得学生对你的尊重。
其次，要以情感为纽带。情感渗透，润物无声。一次心灵的沟通远胜过百回的说教。教育家陶行知说：“教育是心相印的活动，惟独从心发出来的，才能打到心的深处。”班主任充满感情的话语会激起学生心灵的涟漪，架起学生行为和信念的桥梁，通过情感作用，把信念活化在人的行为之中，使之产生内心体验和积极的情感态度。带着爱心走向学生，带着深情走向学生，是为师者的重要品质。
再次，要让交流的立交桥畅通。俗话说：知己知彼，百战不殆。作为班主任，要引导好、教育好学生，就要经常与学生沟通。在新形势下，教师与学生的沟通，需构建交流的立交桥。一是使用传统的面对面交流。师生交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目标，只有这样才会事半功倍。二是短信群发。现代的通讯工具为师生交流开辟了另一条“空中走廊”。在学生生日、学习进步……适时地给学生发条短讯祝福，给他们以惊喜，可能会有意想不到的效果。可以想象到他们收到“贺礼”的兴奋，记忆应该是永恒的吧！三是课间活动，与生同乐。课间休息，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑；学生游戏时，老师不妨也参与其中；……
二、“法治”是班级管理的准绳。
俗话说，无规矩不成方圆。“法治”二字加引号，因为一个班不可能有真正意义上的立法权。但是我这儿想说的是，班级规章制度应该具有一定的法治精神，它相当于“班级法律”。制订班规我们确定了三个原则：
一是“广泛性”，就是这个班规形成后，应该包罗班上方方面面的问题，从学习纪律到出勤卫生，以及各种常规等等，涉及面要尽可能广泛。也就是说，凡是以后班上出现的问题都可以在班规中找到解决的办法，这就是“广泛性”。
二是“可行性”，我们在制定惩罚措施的时候尽可能要有“弹性”。比如说迟到的问题，我们不说一学期一次都不能迟到，而是规定：住校生每学期迟到不得超过三次，走读生每学期不得超过五次。这并不是说允许你有三次、五次迟到，而是考虑到学生有这样那样的客观原因——比如说生病，在上学路上遇到突发情况了……偶尔迟到，这些应该原谅。这样的规定看起来降低了要求，实际上体现了班规的可行性。
三是“互相制约性”，不仅仅包括同学之间的互相制约性，还包括师生之间的互相制约。也就是说，对班主任和其他任课老师的制约也应该包括在班规里面。比如班主任和任课老师拖堂的问题，比如占用自习课的问题，比如用语言伤害学生自尊心的问题，这在班规上都是有所制约的而且一样要有惩罚。
三、“激励”是班级管理制胜的法宝。
激励是肯定和放大学生的闪光点，真诚地指出其优点和不足，引导学生今后努力的方向和追求目标，激起学生前进的动力。
第一，改变评价体系。我在班里设计了多维度的成功激励计划，如“追星”计划，让爱学习的、守纪律的、进步快的、爱劳动的、助人为乐的、有体育特长的都拥有成功的机会。同时，我班还设置了阅读小能手、电脑高手、音乐之星、棋手、小发明家等评价制度，让每个孩子在班级中都拥有成功的机会，让成功的暗示伴随他们的成长。造星不是批发帽子，是在赠送自信。随时可见的明星，让我们的集体生机勃勃。
第二，不要动辄请家长。固然，学校教育离不开家长配合，只有家校联合，共同构筑教育学生的铜墙铁壁，双方形成教育合力，学生才能健康成长。但有的班主任考虑问题过于简单，他们不分青红皂白，事无巨细，只要学生一有违纪或成绩退步，首先想到的就是请家长来校，向家长“告状”，把请家长作为教育学生的法宝。殊不知，这样的做法会导致更为严重的后遗症，形成不良的影响。既降低了班主任的威信，又使家长产生抵触心理，进而削弱教育的效果。
第三，别让“帽子”掩盖优秀。“在我眼里，没有差生”，这不是概念的游戏而是认识上的跨越。不可否认，由于先天和后天的原因，学生千差万别。我们不能单从某一方面，或用一根固定的尺子去笼统地划分所有学生，从而给他们戴上“优生”“差生”的帽子。钱伟长如果改攻历史，科学家的头衔也就与之无缘了。特长就是优秀，进步就是优秀，在所谓“差生”的帽子下，掩盖了多少“优秀”啊！