我笑着跟他们说：“先不要急着下结论，我们应该好好研究斯巴达人为什么那么重视军事训练，恨不得把每一个公民都培养成为勇敢的战士。”学生开始思考，一片沉寂后，学生开始发表意见，有的说：“他们喜欢打仗。”有的说：“他们崇尚武力。” 有的还说：“他们靠战争掠夺财富。”我一一肯定之后，提出了与现实关系密切的问题：“总有战争的国家好不好？为什么？”他们都说不好，理由就不一样了，有的说“人民生活不安定，会吃不好睡不好的。”，有的说：“弄不好被抓去当兵，那样会丢掉性命，我可不想死。”有的还说：“一个国家总打仗国力很快会衰退的。”对于他们这些回答我感到很欣慰，从一个人到一个国家他们都想到了。“现在，我想问一问我们班的女生，你们觉得斯巴达女性幸福吗？”她们说：“不幸福！”“她们天天提心吊胆。”“她们会失去丈夫。”“她们会失去儿子。”
说到这里，我觉得我的目的快要达到了，他们也具体了解了斯巴达，于是我就说：“这节课我们详细了解了斯巴达，现在你们心中肯定有了自己的想法，老师就不让你们再做选择了。不管是雅典还是斯巴达，他们都有好的一面和不好的一面。今后让你作出选择的时候，你们一定要对选择的对象深入了解，以免判断失误。有一点我想提醒大家，虽然斯巴达人从出生到死要经历生死磨难，可以说他们享受不到太平盛世带来的快乐，但是，一旦国家面临战争，他们会不顾一切地英勇杀敌。这是为什么呢？” “军人是要服从命令的！” “他们只懂得打仗，也善于打仗” “为了他们的祖国和民族！” 学生你一句，我一句，说得很热烈，对于他们的说法我表示赞同：“是的，他们生在斯巴达，长在斯巴达，为了祖国，他们可以献出自己的一切，他们是有爱国之心的。”
最后我问学生学完这节课后有何感想，他们积极发言：对于历史，没有深入的了解不能作出正确的判断；出生在古代的人太不幸了，他们要是生在现代就不会那么痛苦了；战争带来的灾难太深重了，要维护世界和平；我很庆幸我生在和平年代；我觉得中国挺好，社会安定国力强盛等等。学生发表完感想，下课铃也响了。
这节课是一节与众不同的课，通过这节课，学生真正了解了斯巴达社会的一面，课堂也表现出了极大的参与热情，他们的语言表达能力有很大提高，人文素养也有一定的提高。这节课对我来说是难忘的，它给了我以下启示：
一、教材中的历史不是人类历史的全部，学生所看到的只是其中的一小部分。以这些内容很难把握人类历史的全过程。教师应该适当地补充课外内容，来拓展学生知识面，这样学生在学习过程中不会出现判断错误或者是评价片面的现象，作到实事求是。
二、学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们不能指责他们的情感态度，而是要把他变成积极的因素。
三、历史学科能为学生提供一个可以借鉴的世界，给人一种道德判断、一种价值取向、一种思维方式、一种内在的精神、一种对社会的认识和理解。它教育人怎样做人，怎样做事，怎样面对人生，面对社会等等。我们历史教师要充分发掘历史学科的借鉴因素，来赋予学生一种人文精神，让他们成为人格健康的有利于社会发展的人才。