二、几点尝试
为能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度，达到学生做作业和教师批改作业的目的，笔者为此做了以下尝试：
（一）随堂式。新课后，课后作业当堂完成，采用集体讨论方式得出答案，当堂集中 统一批改。
（二）小组式。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报，汇集典型范例及错题情况，后面进行集中讲解，时常提醒，达到深入学习的目的。
（三）抽查面批式。教师对小组批改后的作业进行抽查，了解作业和批改情况，对作业中存在明显的问题进行重复批改或 当面批改。
（四）信息交流 式。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务：一是汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊” ，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。二是收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。三是每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极 性，同时达到了教学目的。