经历寒冬的禁锢，人们多么渴盼春天。一个身受传统课堂束缚的学生是多么渴盼能沐浴在春光里；能徜徉在大自然中；能生活在幸福中。一个身受传统课堂束缚的学生是多么希望自己的心灵能如鸟儿一样在天空飞翔；能如鱼儿一样在大海中遨游。因而我们的学校教育,我们老师应着力为学生打造 能够让其沐浴关爱，放飞思想，愉悦身心，张扬个性的春天般的课堂。我们金溪二中的“315”课改正是朝着这个方向而努力的。我们的“315”课堂就是谋求让学生感受春天般的温馨。那么什么样的课堂才能称得上是春天般的课堂？我认为春天 般的课堂要具备以下几个特点 :
春天般的课堂要让孩子在爱河中沐浴。教育是“爱”的艺术，高 尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”爱是双向的，这正如生活；你对生活微笑，生活也对你微笑。做一个好老师最基本的就是要拥有一颗爱孩子的心。如果教师的爱能像滴滴雨露去浇灌一株株幼苗，那么 孩子们就会像小树一样茁壮成长。这种爱出自教师对学生在生活上点点滴滴的关心；出自对学生个性的尊重；出自对学生不足与错误的宽容；出自对学生的严 格要求。用真诚的爱心点燃孩子心灵中爱的火花， 让每个孩子都沐浴在爱河中，让每个孩子的生命都放射光彩。让爱心伴随孩子成长。这样我们的孩子长大了也就会去爱他们身边的每个人：爱他的亲人，爱他的老师，爱他的同学和朋友；也就会爱我们这个社会；也就会爱自己的祖国。可以说这是我们教育的巨大成功。
春天般的课堂要给孩子以自由的空 间。无论新绛中学还是我们二 中的课改无一例外都把课堂还给学生，学生成为课堂的主人，换句话说课改的课是学生的课。学生的课应体现学生的特点，在学习上给学生以自由的空间。让他们在学习的各个环节:独学，对学，群学，展示中都自主学习。这尤其表现在展示课上，要生进师退，把舞台让给学生。学生可以大胆质疑补充，可以静心倾听，可以认真思考。他们的思想在课堂上发生碰撞迸发出智慧的火花。课堂也就真正成了-------知识的超市，生命的狂欢。这样的课堂要求老师敢于“放手”,容许学生有差异，有错误，有失败，让学生遵照自己的方式去学习，真正的还给学生一个属于他们的自由发展 的空间。