三、优化素材，理清思路
学生养成观察的良好习惯后，有了一定的观察能力，解决了素材的问题，学生有了写作的兴趣。接下来要让学生学会“怎么写”，即先写什么，再写什么，理清文章的思路，分清文章的主次详略，这方面主要是让学生把自己针对每次训练题目的要求搜集到的素材，在生生之间，师生之间展开讨论，选取重要的材料，理清思路，使得学生心中明确目标，为快速成文做到心中有数。
四、精选素材，争创新意
（一）写作时选材要新、要典型，力求一个“新”字。做到人云亦云的东西基本不云，老生常谈的事例最好不谈；对同一则材料要有自己的主见——合乎逻辑的独立看法，并能够自圆其说，做到意料之外，而又在情理之中。要启发学生，从平凡中发现有价值的素材，从小事情上体会大道理。
（二）善于发现、观察，多角度用心感受。教会学生做观察生活的有心人，唤起学生对生活中的小事、平常事的重视，通过精心选择，深入开掘，小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。
（三）另外，写作角度要新。在立意深刻的基础上，要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在写作训练中，应拓展学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。
五、强化口语训练，奠定写作基础、
只有说得清楚，才能写明白。在写作教育中，学生口语交际的强化也是非常重要的。口语交际能力的培养要在双向互动的语言时间中进行，我们要充分利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，将观察到的内容和自己真实的感受，用语言的形式清楚地表达出来。同时，也要求学生注意听别人说的，能进行补充，使学生之间相互启迪、交流，从而有效地提高口语交际能力。
六、进行作文讲评，提高写作水平
“文章不厌百回改”学生通过自改、互改、集体修改，目标更趋明确。通过范读优秀作文，找出自己或他人习作中的优美之处，共同欣赏，总结、训练，收获写作规律，达到提高写作水平的目的。
总之，老师及家长应该相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，让学生在写作时，感到“材”有源头滚滚来。