本文主要是谈及在语文教学工作中，从六个方面给予学生写作指导：扩大阅读量，增强语言积累；观察体验生活，积累写作素材；优化素材，精选素材，求创新意；强化口语训练，奠定写作基础；进行作文讲评，提高写作水平。紧紧抓住这六个环节，平时写作注重从基础入手，相信学生的写作水平定会有所提高。
关键词 ：语文 教学 指导 写作
从工作实际出发，我认为，作文教学在整个语文教学中有着特殊重要的地位。有的作文以直观形象叙述为主，可以采用实际生活情境的方式进行开展，学生有东西可写；但有的作文则以语言描述为主，让学生自己去感受情境。针对后者在指导学生习作是，我就感觉有很多学生，尽管耐心引导，还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写”。批改完作文，根据学生的总体写作水平来看，着实令人担忧，有一部分学生是怕写作文，另一部分学生是不会写或写不好，缺乏写作素材，对命题束手无策。为了让学生写好作文，我从培养学生写作兴趣入手，采用多元的写作方法，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
一、扩大阅读量，增强语言积累
要想写好一篇文章，就要有丰富的语言积累。关键要培养学生的课外阅读能力，养成学生良好的阅读习惯。让学生在一个博大、丰富、高雅的文化宝库里，完善、发展自我。
首先抓好文本资源，积累好词佳句，当然也需要家长积极配合，给学生买一些课外读物，扩大学生的知识面。
其次要给学生充足的阅读时间，当然学生的闲暇时时间也是阅读的良好时机，所以要多培养学生在闲暇时的阅读兴趣。
再次，强化阅读方法指导，引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生自主读书的能力，达到其语言积累的目的。
二、观察、体验生活，积累写作素材
提起作文，大多数学生都感到力不从心，主要是学生头脑中缺少可供写作的素材，面对本来丰富多才彩的中学生活，他们却视而不见，充耳不闻，对周围的事物缺乏观察力，平时没有养成积累素材的习惯。为利用好生活这一材料库，要重视学生的生活实践，让他们亲身体验生活，获取各方面信息。
首先，要引导学生去认识生活，培养他们观察事物的兴趣。学生一旦有了兴趣，就能激起他们对生活的向往。
其次，要求学生观察要有明确的目的性，避免学生出现随意观察现象，保证仔细、深入、全面了解被观察的事物。
另外，还要让学生亲自去体验生活。只有亲自去实践，才能对活动的过程、细节和感受了如指掌。如写《学做饭》，如果没有亲身经历，写出来的文章就会胡编乱造。因此，要学生学会做家务，让其亲身实践，体验劳动中的感受，这样不但能得到写作素材，而且能抒发自己的真情实感。生活是取之不竭的源泉，只要把学生印向生活，让他们在生活的广阔天地里，去观察、去体验，就会源源不断地得到写作素材。