【内容摘要】在本文第一部分，我从“先天不足的语文环境”、“近乎空白的语文课外活动”、“教师定的作文目标偏高”、“作文命题与学生实际脱节”、“学生写作没自由”、“作文批改多责备”等六个方面来分析学生怕作文的原因。接着在文中第二部分，我提出四点作文教学对策：建立开放式、多渠道的大语文教学体系，为学生作文开辟广阔的领域，走课内与课外结合，课堂教学与社会实践结合的教改之路；作文目标要适当，切合学生实际；突破作文指导的局限，优化作文教学；作文讲评时要贯彻鼓励诱导的原则。
【关键词】怕作文、对策、大语文、优化、鼓励诱导
作文是一项艰苦的劳动，从作文教学的现状看来，许多学生作文兴趣不高，认为是一种“苦差事”，害怕作文，甚至讨厌作文。究其原因，主要有以下几个方面。
一、先天不足的语文环境制约着学生作文能力的提高。由于历史形成的原因，现实条件的限制，我们四会地区的文化教育事业还是落后的，绝大多数学生缺乏应有的语文能力训练的环境。比较贫乏的家庭生活用语，能听懂意思但不够规范的交际语言，单调的生活，长期处在这样的环境中，学生不可能有较强的作文能力。
二、近乎空白的语文课外活动，令学生作文无“活水”。人的任何方面的能力都是在实践中形成和提高的。能力的开成、提高是实践活动的结果，而实践活动则是能力形成的载体。所以，没有一定的活动形式作为载体，要想获得能力，无异于空中楼阁，学生作文能力的形成和提高也是这样的。而学生功课紧，作业多，对社会生活少观察，少实践。教师因为种种因素的制约，没有开展丰富多彩的课外活动，忽视引导学生对生活观察、体验、感受和积累，作文成为无源之水。学生头脑空空，言之无物，总有一种“为赋新词强说愁”的生硬感。
三、教师定的作文目标偏高，学生望而生畏。目标斜率原理告诉我们：一个人，离他的目标越远，心情越平静，情绪越松弛，内在冲动越弱，工作速度越慢；离他的目标越近，心情越紧张，内在冲动越强，工作速度越快。当前的作文教学相当程度上忽视了这一原理。作文指导偏高偏难。例如，一些教师要求学生作文立意要新要高，构思要巧，结构要美，语法无毛病，这样过高过细的要求，使学生望而生畏，不敢越雷池半步，冥思苦想，搜索枯肠，无从下笔，倍感成功的希望渺茫，从而失去了写作信心，失去了写作兴趣。
四、作文命题与学生实际脱节，学生没有作文兴趣。命题作文，绝不是一种理想的形式，它违反了写作必须有感而发的规律，限制了作者情感的自由发挥。像有些高、偏、怪命题《风波》、《不是亲人胜似亲人》等文题，叫一些学生去写，无疑是拉牛上树。因为题目超出了学生的生活环境和经历，超出了学生的思想认识水平。即使拼凑成篇，也只能抑制了学生的思维活动，使学生对作文感到困难，提不起兴趣。
五、作文指导重模式，学生写作没自由。一些课堂作文指导已变得越来越套路化。例如，记事的文章，第一段交待时间、地点、人物、事件，第二段写出具体的经过，第三段写感想；供材料作文，第一段简叙材料，提出观点，第二联系实际，证明观点，第三段发出号召，照应材料。作文本为一件乐事，然而按套子作文，自己所见所闻所感的，常不能写，自己未见无感的偏要写，于是乐事变成了苦事。作文本是一件易事，它像说话一样，想怎么说就怎么说，有话则长，无话则短。然而，按套子作文，必须循规蹈矩，按部就班，于是，易事变成了难事。作文本来要写真人真事真情，有什么就写什么，是什么样就写成什么样，然而按套子作文常常要编一些很动人的事，很动听的思想，于是，真话变成了谎话。作文本来是最讲个性，最讲创造，然而按套子作文，个性不见了，创造泯灭了。这是按套子作文结下的苦果。
六、作文批改多责备，学生作文没信心。学生完成一篇文章，无论篇幅长短，质量高低，都是他们的劳动成果，从心理角度来看，都有一种让别人认同的心理。而教师由于自己的特殊地位、学识水平、文学修养、生活经验远高于学生，所以总是高高在上地评价学生，往往片面地认为学生水平低。对学生作文很少表扬。教师觉得学生“笨”，学生觉得教师“刁”，产生一种逆反心理和一蹶不振的自卑感。