二、利用电教媒体创设情景
电教媒体包括录音、投影、录像 、计算机、电脑等，而电教投影，图像清晰，色彩逼真，操作简便，它具有替代板书，放大图像，展示过程，显现内容，渲染情景等多种功能。利用多媒体实现多种渠道信息传递，为学生创设了生动形象的教学情景，加强学生对感知的鲜明度可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆，理解和运用，促进由知识向能力的转化。
1、设音、像视听，以声激情进入文中情景
利用多媒体电脑，集视、听为一体的优势，有助于帮助学生观察动态事物，发展学生的想象力和动态形象的思维能力，使学生如见其形，如闻其声，身临其境之感。例如《鼎湖山听泉》这篇课文描写了奇妙的泉声和听泉的美妙感受。课始，我一边播放淙淙流淌的溪水声，一边解说：“听摇铃击磬似的、清亮圆润，依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。”借助声音媒体的导入，学生能更快的融入课文的学习中。我在教学时边听泉声、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到小溪的轻柔、涧水的清脆、飞瀑的雄浑磅礴，细流的厚重回响，可创设一个视听媒体，让学生听到泉声时的变化学生不仅从视觉`听觉中感受到文中描写动态的情景，而且对文中的语言变得容易理解和吸收了。
2、运用多媒体电脑，化文字为图
利用多媒体电脑再现图像更清晰、鲜明、逼真的优势，有助于学生更细致深入地观察和认识事物，理解内容。特点是一些画面感形象性较强的课文，教师将文中的语言绘制成电脑画面，艺术地再现形象信息，让学生充分感知美，能取得较好的学习效果。如《北大荒的秋天》一文中写：“天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”针对这些颜色来说，全依靠老师说或图画来展示，对学生来说还是有许多颜色他们指认不出来。于是我用多媒体创设出课文中的各种颜色投放到荧屏上，学生耳听讲解，眼观颜色的变化，增加了学生的好奇心和自信心，也使学生了解各种颜色的明显区别。在讲解流云的变化时，出示活动过程，师做示范讲解，这样激发了学生自主学习的精神，减少了老师繁琐的讲解。
3`利用录音，营造情景气氛
在阅读教学中，教师的感情范读能把学生引入情景，利用多媒体多功能的交互作用，能给范读更增添色彩，在电脑课件设计中，我们除了输入文中的内容，配上插图，还要配上感情朗读录音，必要时还要根据文中的内容去添加声音，如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文的第七自然段时，可以以紧张的语调导入：“董存瑞不顾生命危险，冒着枪林弹雨冲到桥下，准备炸暗堡，可是——”接着老师按了一下键，电脑屏幕上出现了文字内容，课文录音，以及伴着枪炮声，嘹亮的冲锋号声，导火索“哧哧”的燃烧声，以及“嘀嘀嗒嗒”令人窒息的闹钟声。当读到“他抬起头眺望远方用尽力气高喊”时，录音放出高亢激昂的男声：“同志们，为了新中国冲啊！”随之是惊天动地的爆炸声。学生边看文字，边听这样的配声朗诵，仿佛进入了炮火连天，硝烟弥漫的战场，此时，他们理解了“万分紧急”的意思，有的学生说：“当时董存瑞想，冲锋号已经吹响了，战士们已经冲上来了，如果再不炸掉碉堡，就会牺牲更多的同志，就不能马上打下隆化城，我宁可用自己的身体作支架，也要炸掉这可恶的暗堡。”由此可见，多媒体利用录音，能营造气氛，使学生融入情景，体现情景。