“创新是一个民族的灵魂”，当今国际国内日趋激烈的各种竞争，归根结底取决于人才的竞争，尤其重要的是创新型人才综合素质的竞争。为此，培养学生的创新意识和首创精神，必然是素质教育的出发点和归宿，那么，语文教学又该如何承担起这一重要使命呢？
一、创设良性氛围，激发创造欲望：
教师是把握课堂气氛的舵手，教师的情感是影响学生情绪的重要因素。如果教师以专制或放任的方式授课，学生就会产生冷漠和不满情绪；只有在民主、平等的课堂上，学生心情舒畅、兴趣盎然，他们才有可能主动参与、积极思考和回答，智力潜能才有可能得到充分的挖掘。在教学过程中，必须转变观念，真正把课堂的主动权交给学生。一定要打破高高在上的单向传输模式，要和学生进行多向互动的平等交流，在有限的时间内尽可能的利用好教材这个例子，采取灵活多样的教学方法，引导学生多思、多问。对学生发现的有深度的、有一定思考价值的问题，应首先给予热情的赞扬，再让学生分组讨论；对有争议的问题，可组织大家辩论；对需要阐释的问题，可让同桌互述……对初中低年级的学生，还可以采用“抢答”或“开火车”等灵活多样的训练方式，使学生人人参与，个个活跃！在放手让学生讨论或论辩的过程中，教师不要急于肯定或否定什么；要满怀激情的鼓励学生发表不同的意见，见仁见智，任其发挥，使之充分发挥自己的主动性和独创性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这是不变的真理。激发和培养学生的语文兴趣，是语文教学取得成功的先决条件！只有当学生产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲，他们在学习中才会获得一种极大的满足，从而使整个身心都沉浸在一种难以名状的愉悦之中。因此，只要教师善于激发学生学习与创造的兴趣，并为之铺路搭桥，创造成功的条件，他们就一定会在愉悦的状态下自觉的学习，并在学习的过程中体会到学习与创造的乐趣。当学生对知识产生了强烈的渴望，处于一种欲罢不能的心理状态时，教师再及时加以启发、诱导，使之学会思考、学会学习、学会创新……总之，教是为了不教，教学不仅仅是解决教的问题，更重要的是要解决如何指导学生学的问题。教师不仅要研究大纲和教材，更重要的是要深入研究学生，只有联系学生实际，才不会唱出“曲高和寡”的独角戏！教师还要尊重学生的人格，努力创设情景，让学生大胆发表自己的见解；教师要多鼓励、多启发、多诱导，亲切和蔼，耐心热情。即使发现学生表述有误，也不能流露出半点不悦或厌烦。遇到学生有困难时，要及时给予帮助，极力创设温馨和谐的教学氛围，千方百计激发学生的好奇心和求知欲，充分发掘学生的潜能，努力培养学生的创新能力和创新精神。
二、思接千载，神游万里：
想象是思维的翅膀，它可以使人“思接千载，视通万里”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”（刘勰《文心雕龙》）；它可以激活创造性思维，拓展思路，使学生获得灵感与顿悟。在教学过程中，我充分利用多媒体创设情景，最大限度的调动学生的主观能动性，让他们在脑海里再现课文中描写的生动画面，并勾勒出独具特色的诗意画。在这个过程中，学生展开想象的翅膀，“身临其境”，体验课文的诗情画意和优美意蕴。此外，我还指导学生把相同相近、相反相对的内容进行比较阅读，从而培养学生由此及彼的联想的能力，有效的提高了学生的阅读能力和表达能力。