3、 选材注重生活真实；生活和阅读相结合；训练序列化。
生活是写作的源泉。工作起初的几年，我也按照规定每学期学生写八篇作文，但很快发现根本不够——一是指生活中发生的事情太多了，生活是那么的多姿多彩，给我们的冲击感受真是太强烈了，八篇怎能容得下。二是学生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高。三是作文占分比例开始提高，而且写作水平提高也一定能促进阅读。于是我大胆突破，每学期每生用2本硬面抄笔记本写随笔和命题作文至少二十篇。后来的新课标果然明确规定了”从自己的学习、生活实际出发，及时记录自己的所见所闻所感所思，养成写随笔的习惯“。一周一学期的数量不限，文体不限，从自己、家庭、学校、社会各个方面，随生活而写，培养一颗敏感的慧心，记见闻写感想，无所不入童眼，无所不入稚笔，自由自在地写文字片语，没了清规戒律，一吐为快生命流动。比如，可以根据四季景色变化写四时之美和人情物事，可以加深体会朱自清的《春》、欧阳修的《醉翁亭记》。2008年的大雪。在漫天飞雪中，用陆游的《咏梅》、毛泽东的《咏梅》和《沁园春·雪》及时地上了一节文学欣赏课，又用第二节课带学生在大雪纷飞中漫步欣赏校园美景，让学生切实地体验词人写景的美妙和不同词人或忧郁或豪放的情怀。下课后和回家路上让学生尽情玩耍仔细观察。这样，下第一场大雪的时候我们写了《今日飞雪》。没想到过了几天，又下了一场更大的雪，我发现这一场比前一场有很大的不同，又组织学生从大小、颜色、风向、落在不同物体上的状态细加辨别及时捕捉，然后写《今日飞雪与前日之不同》，学生的观察描写更细致了，而且还补进很多偶发事件提高了立意，如雪中行人之状、雪中菜场见闻、上学摔跤其乐无穷等等，磨练意志豪情、感受家人关心、学习倍添情趣等。当美丽的雪下个不停成为雪灾时，我及时抓住前后几场雪合成一个”今年这几场雪“作文训练序列，反复修改讲评，不但给学生留下了很深的印象，而且学生的文采和性情都变得有点情趣有点高雅了。又如”孝敬“系列，先布置学生课上口述自己孝敬或忤逆的事例，再回家给父母洗脸、洗脚、喂饭、过生日、拥抱、互相赞美等，然后再写”乌鸦反哺“系列作文，学生和父母先是害羞造假，后来又反复要求必须真实地做了以后，学生对爱的理解深了爱的体验多了，他们长大了很多。一个学生述说他给弥留阶段的曾祖父洗澡喂饭的经历，学生们都哭了。诸如此类的及时采风生活，训练成序列在我的教学实践中是较多的，也给我带来了很多教学趣味和感悟，作文教学真的很精彩。
4、 多媒体与作文教学的整合。
在进行阅读向写作迁移的训练中，多媒体技术为师生提供了迅捷的图书馆和秘书式的服务功能，促进了师生合作交流的能力。如学了《狼》以后，引导学生上网查询这两篇的资料和古今少年勇斗恶势力的人物事迹介绍或录象，然后结合当今校园街头恶势力欺诈懦弱学生的现象，写下读后感和记叙文《当我面对欺诈时》并电脑播放，有的同学制作了自己勇斗恶势力的动漫，作文讲评直观简便，动漫点评兴趣盎然。又如在进行多角度系列作文《感悟春天》训练中，一组查询关于”春天“为主题的古今诗歌并仿写；二组查询关于”春天“的散文并对朱自清的散文《春》进行回顾性再学有了新的体验，然后坐在校园外的田头写农村的春天；最后挑选作文播放予以点评改进，优秀之作配以音乐画面深情朗诵。师生都觉得在多媒体教室里和动手操作比在教室里有趣有效多了，容量大了，上课方便了。
5、 作文评语的个性化人性化改进。
一改以往公式化呆板化缺少感情的评语，这几年我采用了赞美为主的评价方式。我喜欢说学生好话，每位学生、每篇随笔命题作文，所有优点全部圈出来，每一点的进步夸张的表扬。把缺点说成改进建议而且面批个别悄悄说，把大大小小的优点喜欢有意识当众表扬反复表扬，向家长夸赞，然后再提很多改进措施，学生欣喜无比进步显著。对不同的学生有不同的评分标准，等分而不等值，尤其以鼓励态度的转变为重点。如文采好一点的学生常赞他们有”写作天赋“，争取成为少年作家；水平再差的同学哪怕有一个新颖的比喻我就赞美”想象力最奇特“，”希望你能成为吴承恩这样的作家“。对于原先怕写不肯写或只写二三行的同学，拼命鼓励他们只要写满半页，我就评他为本次作文进步最大的学生，考试时更给予很多加分。我自创了”进步者优“的评价标准，无论哪一方面只要比以前在进步，我就评他们是最优秀的学生，不但当众嘉奖，还在成长手册上、家长会上突出赞美由衷欣赏。当教师把学生的缺点放在心里自知，把他的优点从长相到性格到语文学习尽力发现并常说喜欢他，学生的进步快得令人惊讶，教学气氛真愉快，师生双方也越看越可爱。我喜欢用母亲的眼光看待学生，信奉那句”假如我是孩子；假如你是我的孩子“的名言，再后进的学生我都能找出其优点，我越来越品尝到了个性化评语赞美性评语给学生带来的进步，给教学带来的愉快。
改进教师教学思想，就能改进学生效果，教师自身也更人性化。
6、有待建立的措施：作文训练师生档案。