5）调查表明：人参有主治功能，讲究剂量、配伍、服用方式和时间，按医嘱服用，发挥疗效，尽量避免药物对特殊人的伤害。因此把人参列为处方药比较安全。
调查党参、苦参、西洋参、太子参的各个小组，尽管他们的调查方案不同，但收获基本相同。
学生在访问、调查和资料分析中，获得了参的分类、性状、分布及产地等基本的生物科学术语和概念，进一步了解参的药膳方剂，广泛用途和注意事项，学会了五参的同中求异，异中求同的比较方法，体验出中医学与生物学之间的联系，提高了调查能力。明确培养学生科学素养的方向那就是它并不仅限于获取知识、方法和能力，还在于深刻理解科学技术的社会价值，对人类健康生活的影响，为自己的行为和将来的工作承担起相应的责任和义务。
3、培养学生的综合实践能力
综合实践是科学探究常用的方法之一。综合实践能力是在观察法、实验法和调查法的基础上，采取多种方法和途径，从不同角度、不同途径获得信息，解答问题中的问题，综合能力无一例外地遵循科学探究的一般规律。有一名学生在参加小升初考完的第二天,看到了一份报纸,从中知道养蚕是一项成本低、见效快、收益好的副业。对此很好奇,想试试少花钱能办事的事。在生物老师和同学们的支持下,我不再躲躲闪闪，放心大胆地养起家蚕，一下子从几个蚕盒到几个簸箕，经历了从我养蚕到大家养蚕的过程，并且完成了活动报告《养蚕录》。下面就以《养蚕录》的部分内容为例，
发现问题：养到4龄的蚕，十分贪吃，我和同学们把采来的桑叶铺得厚厚的。在几天后，常常出现有的蚕体肿胀发亮,皮肤破裂，呆伏不动，躯体延伸硬挺。我拣出来十几只，舍不得丢,就把这样的病蚕隔离饲养，结果还是相继死了。
提出问题：这种病蚕具有传染性吗？
实验方法：把健康的蚕儿三十只和病蚕或者病死的蚕放到一块饲养进行观察
实验现象：健康的蚕在4一5天内一旦感染，尸体僵硬变白
资料表明：传染源是白僵菌寄生于蚕体而引起的蚕病。患病蚕蛹蛾及昆虫粪便尸体会形成大量分生孢子，通过污染桑叶带入蚕室。在高温湿热的条件下，白僵菌发芽直接侵入4龄蚕体内，以体内的血细胞及其他组织细胞作为营养，大量增殖，以后菌丝穿出体表，产生白粉状分生孢子，使蚕体呈白色僵死状。
实验结果：白僵病是一种传染性疾病
提出问题：人说蚕的一身都是宝，病蚕也是宝吗？
假设：病蚕不是宝。
资料表明：蚕的一生要经过受精卵、幼虫、蛹和成虫等时期，幼虫、蛹等及其排泄物和病理产物均是我国传统的中药材。中药里的僵蚕是指家蚕幼虫感染白僵菌。僵菌属丛梗孢科白僵菌属，学名为Beauveria bassiana (Balsamo) Vuillemin，曾用名为Botrytis bassiana。致死的干燥带菌虫体，有些地方叫天虫。天虫入药有性平，味咸、辛。祛风热，镇凉，化痰散结。主治小儿惊痫，中风抽搐，咽喉肿痛，半身不遂等。
调查结果：病蚕是宝。
探究方法：观察法、实验法和调查法
设想：如果把带菌蚕体放回养蚕的簸箕中，这些带菌虫死后，长出很多分生孢子，逐渐感染流行，不但能获得传统的中药材天虫，而且白僵菌是一种真菌，致病力很强，可寄生于多种昆虫体内，如：松毛虫玉米螟 菜青虫等，白僵菌能用于生物防治，使有害的昆虫因感染白僵菌而得到控制。
反思：原来我养蚕毫无目的，只是贪图好玩，父母认为没出息，就把已经养到4龄的几千只蚕儿连同桑叶当垃圾倒掉。经过活动小组的一系列 “走访”，不但家长支持，而且有很多同学参与养蚕。养蚕使我们懂得了一些管理知识,积累了饲养蚕的技术，观察到了蚕的生殖和发育的过程，还了解到了蚕的经济价值。
在综合实践活动中，学生观察和记录了家蚕各个发育时期的特点；实践了发现问题→提出假设→探究方法→实验结果→得出结论→反思六个过程；理解了家蚕（Bombyx mori）属蚕蛾科昆虫，是家蚕蛾的幼虫，别名桑蚕、白蚕；家蚕有蜕皮现象，白僵菌和生物防治等基本的生物科学术语和概念；树立了劳动、经济和技术的参与意识，提高了综合实践能力。实现培养学生科学素养的根本就是让学生在有目、有意义的实施探究途径的活动中，遵循具体问题具体分析的原则，不断积累实践经验，解决实践中遇到的问题中的问题，领悟科学探究的思想、方法与过程。
教师在坚持组织实践活动中，始终以学生亲历的探究过程作为主线，把培养学生的探究能力放在第一位。学生完成的活动报告有: 《可爱的小豚鼠》、《北京犬的饲养报告》、《话说中药参》、《养蚕录》、《云南第一村—斗南基地调查报告》等。开展生物实践活动能延伸课堂，渗透科学知识的普及、探究方法和对社会的责任感等方面的理念，吸引更多的学生参与社会实践活动。只有这样，才能体现培养学生科学素养的真正涵义，培养学生科学素养也才有了目标、方向和根本。